张英

摘 要：在课堂中对学生提问不仅是一门科学，同时也是一门艺术。恰到好处并有意义的提问，可以加深学生的印象，提高学生的记忆，是教师向学生传输知识的主要途径之一，是沟通教师和学生之间的桥梁和纽带。在课堂提问过程中，教师要注意提问不能过于频繁，要适时采用追问形式，要适时提出开放性问题，要给予足够的问题思考时间。

关键词：语文教学；课堂提问；提问频率；追问；开放性问题；思考时间

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0077-01

课堂提问一直是教师教学的重要手段。研究表明，有效课堂提问可促进教学质量提升，促进学生对知识的深化理解，激发学生的学习兴趣。而低效课堂提问或无效课堂提问则会产生与之相反的效果。因此，新课程改革以来关于课堂提问有效性的研究从未停止过。其中，关于语文课堂提问有效性的研究也不在少数。那么，究竟如何提高语文课堂提问的有效性呢？

一、提问不能过于频繁

课堂提问虽有助于增强师生互动，增强学生对相关知识内容的理解，但这并不表明课堂提问越多越好。在语文课堂教学实践中发现，课堂提问不能过于频繁，适度即可。过于频繁的课堂提问表面看似热闹，却与学生的认知发展规律不符。例如，在教学《兰兰过桥》一课时，教师先后提出如下的一系列问题：爷爷在什么样的情形下向兰兰展现了潜水桥呢？兰兰所看到的潜水桥是什么样的呢？站在这透明的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？……一连串十几个问题问完后，一节课的时间基本结束，教师用于课文基本内容讲授的时间却所剩无几。对于语文课堂教学而言，提问虽重要，但课文基本内容的讲授也同样重要。只有将课文内容讲授清楚，才能加深学生对相关课文内容的理解。因此，语文教师在课堂中不应过于频繁地向学生提问，需要把握好提问的频率。

二、适时采用追问形式

追问即基于一个问题延伸出另外一个问题。追问有利于提升学生的思维能力，帮助学生更好地理解相关知识内容。为了提高语文课堂提问有效性，教师可适时采用追问这一课堂提问方式。例如，教学《小黄鸡的故事》时，教师可带领学生对课文内容进行基本了解，然后提问：“同学们，通过课文阅读你们谁能告诉我课文中所提到的鸡是一只什么样的鸡呢？”问题提出后，有学生回答：“这是一只瞎了眼的小鸡，妈妈说这只小鸡根本长不大。”听到这样的回答，教师接着问：“那么，这只瞎眼的小鸡长大了吗？”“长大了，长成了一只大母鸡。”有学生接着答道。“为什么会产生此种情况呢？在小鸡长大的过程中谁的功劳最大？谁付出的最多？”上述问题环环相扣，在教师的追问下学生们也紧随着问题进行思考。因此，语文教师在课堂中可因地制宜地根据实际情况，采用追问的形式，让追问成为课堂教学的亮点，成为激发学生思考的重要着力点。因此，为了提升追问的有效性，语文教师应提前设计好追问问题，使追问更加科学合理。

三、适时提出开放性问题

语文课堂中教师提出的很多问题均能从课本中找出现成的答案。为了培养学生思维的开放性，引导他們不拘一格地思考并回答问题，教师在课堂中还可适时提出一些开放性问题。例如，教学《黄继光》一课时，语文教师可在课堂中提出这样一个开放性问题让学生回答：“学完本课后，你想对黄继光说什么？”该问题并无固定答案，经过一段时间思考后，有学生说道：“我想对黄继光说：你真的太伟大了。如若换成是我，我想我一定没有你那样的勇气。中国的今天正是由无数个‘你以牺牲为代价换来的，我们永远不会忘记你们，伟大的革命先烈们。”还有学生说道：“我想对黄继光说：你当时难道就没有一点害怕吗？我想你在内心深处一定也是害怕的。但又是什么让你战胜内心恐惧的呢？我想一定是为了人类美好的未来……”语文教师提出的开放性问题对学生而言是乐于接受、乐于回答的，有利于课堂提问有效性的提升。

四、给予足够的问题思考时间

部分语文教师在课堂中虽然科学地提出问题让学生回答，但问题提出后给予学生思考的时间却极短。如若学生针对相关问题思考的时间不够，他们又如何能给出准确答案呢？如何能让问题的回答更加深入呢？例如，教学《趵突泉》时，教师提问道：“同学们，你们知道为什么课文中会连用三个‘冒字吗？”这个问题对学生而言并不是太简单，因此短时间内并没有学生给出答案。看到此种情况，语文教师并未给学生问题回答的机会，而是直接说道：“课文中连用三个‘冒字，有多种原因。第一，是为了突出有三个泉同时在冒；第二，是为了突出泉水冒的时间很长很长；第三，是为了让人感到这泉水很有活力；第四……”事实上，这样的做法是极不科学的。既然教师提出了问题，就应该给予学生足够的时间思考并回答问题，而不是越俎代庖，帮助学生解答问题。因此，为提高语文课堂提问的有效性，教师在提问后应给予学生足够的问题思考时间。

总之，语文课堂提问的有效性问题看似非常简单，实则极为复杂。语文教师在课堂提问时应积极开动脑筋，采取有效的课堂提问策略，让课堂提问变得更加有效，成为提高课堂教学质量的重要手段，成为帮助学生进行知识深化理解的重要途径。

参考文献：

[1]林向东.如何提高课堂提问的有效性[J].宁夏教育，2008（05）.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]赵越超.小学语文课堂提问有效性探析[J].吉林省教育学院学报，2014（10）.