黄丽云

摘 要：学前儿童戏剧教育是以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育，教师要从角色、情节和场景三个戏剧要素来探索戏剧教育活动的有效性策略，提高幼儿的欣赏能力、表演能力、语言表达能力、合作能力以及解决问题的能力，不断挖掘个性潜能，使幼儿自主探索、自主表现、自主创作，让幼儿在戏剧情境中绽放独特的光彩。

关键词：学前儿童；戏剧教育；有效性；审美教育

中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0072-01

戏剧教育活动策略旨在制造一种虚构的戏剧情境，因此教师要了解戏剧中的内容，运用多种艺术进行表征，结合幼儿对戏剧表演的兴趣，运用肢体、语言、声音、表情等富有个性的戏剧语言表现出来，并采用灵活多样、有效的策略，让幼儿真正成为戏剧教育的主人。

一、戏剧教育中的角色塑造，激发幼儿戏剧表演的兴趣。

角色塑造即幼儿在对一个不同于自己的“他人”的理解基础上，用动作或言语对其外在形象、典型动作、说话方式等特征进行外化。教师应给予幼儿充分的思考时间，使幼儿将思考转化为语言或动作，在戏剧中的角色塑造中体验到戏剧活动的乐趣。第一，采用合作式角色动作塑造的“雕塑家”策略，让幼儿大胆表达自己的想法。“雕塑家”策略即一人作为雕塑家，通过调整雕塑的姿势，一人扮演雕塑的肢体造型，以表现自己所要的想法。例如，在戏剧主题“小蝌蚪找妈妈”中，教师可以戏剧游戏“动物雕塑家”引入，激发幼儿创作的兴趣，让幼儿即兴创作，大胆表达。第二，采用外在形象塑造的“轮廓图”策略，培养幼儿的记忆力。“轮廓图”策略是通过对角色特征的描述，在场景或人物的轮廓图的基础上，集体创作一幅图画。例如，在戏剧主题“小蝌蚪找妈妈”中，教师尝试用“轮廓图”策略描画青蛙的样子，让幼儿在戏剧活动中相互模仿，提升幼儿的记忆力。第三，采用姿态塑造的“定格”策略，让幼儿在戏剧活动中相互学习、相互成长。“定格”策略是戏剧教育中幼儿正在模仿小动物或人物的动作时，教师用口令的方法即时叫停。第四，采用分组塑造不同角色的“角色圈”策略，提高幼儿参与戏剧游戏的积极性。“角色圈”策略是一个小组同时扮演一个角色，形成一个圆圈，做该角色的动作造型，说一说该角色常说的话语。同组幼儿扮演同一个角色，若干小组分别扮演各种角色。

二、戏剧教育活动中的情节创作，培养幼儿自主解决问题的能力

在戏剧教育情节创作中，教师不断启发幼儿思考、想象、探索、表现，让幼儿在戏剧世界中以角色的或是非角色的身份表达自己的内心感受和想法，逐步转化为行动。幼儿面对一定的戏剧冲突展开情节与场景的想象与创作，要与同伴一起讨论共同解决问题，在质疑中开启思维的火花，在交流中建构自己的经验，相互学习，相互促进。第一，采用以角色带动情节创作的“教师入戏”策略，营造戏剧氛围，发展戏剧情节。“教师入戏”策略是教师进入戏剧活动中，扮演其中的一个角色，以角色身份与幼儿共同塑造角色、发展情节。例如，在戏剧主题“圣诞之旅”中，幼儿跟随音乐自由模仿遇见的人物行为时，教师入戏扮演圣诞老人，用摄像机拍下大家的表演，选择个别表演投入的幼儿进行交流和互动。第二，采用以角色心里话带动情节创作的“良心巷”策略，引导幼儿说出心里话。“良心巷”策略即全班幼儿排成两列，中间的距离驻允许一个角色可以过去，他（她）走过这条“巷子”时，其他人以某角色或自己的身份提出意见和看法。第三，采用以探索角色内心活动带动情节创作的“坐针毡”策略，激发幼儿思考戏剧冲突的解决方法。“坐针毡”策略是幼儿以自己或角色的身份，质询或采访戏剧角色。

三、戏剧教育活动中的场景创设，激发幼儿的表现欲

戏剧中场景创设是幼儿可以用肢体合作再现一幅山水画，也可以根据情节发展的场景绘制路线图。在戏剧教育活动中，场景创设的策略可以结合角色创作和情节创作的策略，让幼儿在戏剧情境中大胆表达、自主创作，结合幼儿的生活经验进行表达，迁移经验，促进戏剧活动效果的提升。第一，采用图画符号场景的“故事地图”策略，引导幼儿理清情节发展顺序。“故事地图”策略即将创作的情节以地图的形式呈现，包括地点、人物。例如，在戏剧主题“小鸭的故事”中，教师采用“故事地图”策略，与幼儿一起画出小鸭迷路时行走的路线，在背景图上绘制故事地图。这样，不但使幼儿创作戏剧情节，而且理清了情节发展顺序，让戲剧活动进行得更加精彩。第二，采用合作造型符号场景的“镜像画面”策略，培养幼儿的合作能力。“镜像画面”策略是采用肢体造型，全班幼儿复制呈现生活场景及事情，形成一幅视像画面。例如，在戏剧主题“海底”中，教师采用“镜像画面”策略，让幼儿集体展现水草造型的画面。幼儿用动作造型，如动物、植物、礁石等，形成一幅海底世界的图画。教师应尊重幼儿的个性，引导幼儿互相合作，创作出不同的造型，感受戏剧活动同伴合作的快乐。

总之，学前儿童戏剧教育活动中，教师应采用角色塑造、情节创作、场景创设等有效策略，注重发挥幼儿的主动性和积极性，发扬幼儿的闪光点，提高幼儿语言、思维、创造等方面的能力，让他们在戏剧游戏中快乐地成长。

参考文献：

[1]张金梅.学前儿童戏剧教育[M].南京：南京师范大学出版社，2015.

[2]郑薏苡.儿童戏剧与学前教育[M].杭州：浙江工商大学出版社，2012.