牛秀兰

摘 要：在英语课堂教学中，教师应以情境教学为主线，借助多媒体课件、有声动画、挂图、自制的头饰或其他道具，师生之间利用教学资源让课堂“活起来”，使学生在真实的情境中乐学、好学、爱学、学以致用。学生在创设的真实情境中，既练习了英语口语，又掌握了英语知识和技能。

关键词：英语学习；情境教学；教学资源；应用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0065-01

英语作为一门世界通用语言，已被越来越多的人学习和使用。英语进入课堂，需要创设语言环境，在丰富的语言环境中学生学习英语的兴趣才能被激发。“情境教学”满足了学生学习英语的心理需求，教师通过创设丰富多样的有趣的“真实情境”，能帮助学生在课堂上始终处于兴奋、活跃的状态，促使他们掌握英语知识与技能。因此，教师应结合学生的心理与生理特点，创设英语学习的情境，激发他们的学习兴趣，给他们创造更多练习与运用英语的机会。下面，本文就英语课堂教学中如何使用情境教学法帮助学生学习英语进行论述。

一、体现“活”，将课本知识融入具体情境中

陕旅版小学英语教材注重培养学生的英语学习兴趣，课文中的每篇对话或短文都是从生活中截取，都是从学生感兴趣的题材出发，情境会话均来自生活、简单易懂。教材内容紧密结合儿童的好奇心理，针对学生爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计。例如，陕旅版四年级英语上册Unit 6中的“Read a story”部分是乌鸦喝水的故事，学生对故事内容如何用英语表达十分感兴趣。教学时，教师应充分挖掘教材内容，激发学生乐学的兴趣，创设真实的教学情境，借助多媒体课件使课本对话“活起来”。师生、生生在创设的情境中练习对话，既激活了学生的学习热情，又丰富了語言知识，不仅增加了他们练习英语口语的机会，而且为他们学习这种语言创设了语言环境。

二、体现“乐”，让学生在课堂中乐学、爱学、善学

一节成功的英语教学课堂，不只是知识的传授，更需要教师精心设计，使课堂“活”起来，以此让学生“乐”在其中。陕旅版小学英语课本中的对话、短文、小故事都可变成真实的情境，教师只要将彩色图片制成动画，就能让学生通过动画模仿发音。师生、生生创设情境表演，既激活了课堂学习的氛围，又激发了学生的学习兴趣，让学生的心情始终处于兴奋状态。在课堂教学中，教师应采用生动的、有趣的、适合学生心理发展水平的教学方法，优化英语课堂教学情境，激发学生学习的兴趣。例如，在教学天气时，教师就可将有关天气的单词做成幻灯片，并配有声音，先让学生通过声音猜，然后编成一个故事，使学生既听了故事又学会了单词。德国教育家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂中要求学生进行两人对话时，教师可在课前布置任务，根据课文内容的不同，安排不同的活动形式，激发学生的学习热情。

三、师生、生生之间共创民主和谐的课堂氛围

良好的课堂氛围是培养学生良好心理品质的基础，也是提高英语教学质量的前提。和谐积极的英语课堂氛围有利于激励和唤醒学生的求知欲望，调动学生英语学习的积极性，使学生树立自信心和主动性，提高英语课堂效率。和谐的课堂氛围是由教师和学生共同营造的，而教师在课堂教学中的主导地位决定教师成为影响课堂氛围的重要因素。因此，教师要有爱心、责任心，关爱每一位学生，与学生之间建立民主平等的师生情，并与学生共同建立民主和谐的课堂学习氛围。

四、开展第二课堂，激发学生学习英语的兴趣

英语第二课堂是英语教学的一个重要组成部分，是英语教学过程中增加语言实践机会，创造良好的英语学习环境和提高英语应用能力的重要环节。它不仅是课堂教学的补充和延伸，更是提高英语学习者语言应用能力的有效途径。英语学习只凭课堂的听、说、读、写是远远不够的，开展第二课堂显得尤为重要。学生可以借助现代教学设备，下载英语学习软件，或观看英语动画片，将优秀片段反复观看并表演。学校可定期开展英语角，办英语黑板报或英语知识竞赛，丰富英语知识视野，将书本知识转化成英语学习语言，并通过第二课堂丰富学生知识，拓展知识面。开展定期英语兴趣活动，不仅可以让学生敢说英语，而且可以让学生更热爱英语这门学科。

总之，英语学习，兴趣为先。英语教师不仅要向学生传授英语语言知识，使学生掌握技能，更要重视激发学生对这门学科的兴趣，发挥学生的主观能动性，让他们乐学、善学、好学，将英语学习成为生活的伴侣。教师应体现“活”，将课本知识融入具体情境中；体现“乐”，让学生在课堂中乐学、爱学、善学；师生、生生之间共创民主和谐的课堂氛围；开展第二课堂，激发学生学习英语的兴趣。

参考文献：

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