唐雪

摘 要：英语儿歌曲具有内容丰富、语言简单、节奏鲜明、结合韵律节奏的特点，深受学生喜爱。教师可在英语教学中和学生一起诵读儿歌，帮助学生记忆词汇，增强语言意识，营造轻松愉快的课堂气氛。

关键词：英语教学；儿歌；有效运用；语言意识

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0063-01

儿童有很大的语言学习潜力，教师只要遵循儿童英语学习的规律，明确目标，采用适当的方法，注重培养学生良好的学习习惯，开阔学生视野，启迪学生心灵，就能对学生的英语学习起到积极的作用。英语教学应着眼于儿童的特点，把兴趣放在首位，运用多种现代教学手段，为儿童创造一个宽松、有趣、生动、真实的语言学习环境。

一、低年级英语课堂中儿歌的学习情况

6岁～7岁的儿童刚刚进入小学学习阶段，他們的学习动机很模糊，学习英语的主要动力是兴趣。因此，在英语教学过程中，教师应激发学生的学习兴趣。对大多数学生来说，英语是一个新世界。起初，学生们肯定对英语学习充满好奇，但好奇心并不一定长久。教师要努力开展教学活动，保持学生对英语的兴趣，并使之升华为积极性和爱好。学习儿歌符合时代特点，是新课标中的一项重要内容。译林版小学生牛津英语教材中，基本上每一个unit就配有一个相应的儿歌。在平时的上课过程中，教师也会对儿歌领域进行拓展，将一些书本上没有的优秀的儿歌引进课堂。就一二年级而言，学生大概可以掌握至少30首儿歌。

二、pre-task阶段

1.通过儿歌培养习惯

低年级学生不能长时间集中注意力，如果把学生的学习看成是教师的听、说的单调过程，那么学生的学习兴趣就会丧失。在教学过程中，教师要根据学生的年龄特点，运用直观的教学方法来吸引学生的注意力，穿插一些简单明了的英语童谣，有利于学生注意力的集中和良好学习习惯的养成。

2.通过儿歌引入学习

在学生已经接受了一段时间的英语学习后，教师可以运用之前学过的儿歌来带出本节课需要教授的内容。例如，在教学 Animals时，教师可以先让学生们唱唱《in the zoo》（There's a tiger in the zoo，There's a tiger in the zoo. There's a tiger in the zoo，La la la la la...），这首儿歌能反映出教学内容是与动物有关的。

三、While-task procedure阶段

1.通过儿歌积累词语

儿歌在词语教学中的运用是一种非常好的教学策略，诵读儿歌可以帮助学生扩大单词量，使词语教学变得轻松活泼，还能使学生在阅读过程和自然语言习得中发挥作用。学生通过朗读，对儿歌的节奏有了把握，对数字有了深刻的认识，也对动物的复数有了一定的概念。在此基础上，教师还可请学生把“rabbit”替换成其他的动物或者名词，从而既操练了语言点，使其不再那么枯燥乏味，又使学生开动了脑筋，复习了旧知。

2.通过儿歌学好句型

利用儿歌吟诵句型能让学生在举一反三中感悟语言规则，这比单纯讲解语法更容易使学生接受。例如，I can（do）句型和I like（doing）句型这两种句型可以创编一首儿歌来记忆“Run，run，I can run.Running，running，I like running.”其中的画线部分还可以让学生用其他的动词来替代，保留题干，让学生用学过的单词来补充完成，在复习了动词的同时又一次巩固了对句型的运用。

3.通过儿歌练习字母和读音

字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分。字母学习如果充满乐趣，学得轻松，就为以后的英语学习打下了良好的基础。对于没有学习过音标的学生来说，字母的发音较抽象，而利用儿歌的韵律和节奏课能加强学生的语音训练，如 《A sailor》（A sailor went to sea sea sea，to see what he could see see see，but all that he could see see see，was the bottom of the deep blue sea sea sea.）这首儿歌就是帮助学生操练|i：|这个元音的。但对于低年级学生来说并没有元音这个概念，他们是在单词朗读的过程中归纳出读音的，如The man has a net，通过反复的诵读，读出了|m|和|n|的区别。

四、Post-task阶段

1.通过儿歌巩固知识

对于低年级学生，听和说是特别重要的。例如，“My face”的教学要求学生掌握五官的英语表达，对于低年级的学生来说还是稍有困难的，但是通过儿歌《My face》（Eye，ear，mouth and nose.Mouth and nose，Mouth and nose.）就能把要掌握的单词汇入儿歌中，再通过边指边读，单词就被他们记住了。

2.通过儿歌感受文化

学生没有学习英语的实际环境，很难学好英语。例如，外国人很重视母亲节：“Dear mum，I love you，I love your smile，I love you so.A big hug，and a big kiss，Mummy，Mummy，I love you so.”儿歌的诵读，可以帮助学生了解外国节日文化。

总之，儿歌教学可以加深学生对单词的印象，降低了记忆大量单词的难度。而让学生亲自编写自己喜爱的儿歌，有助于提高学生的想象力和记忆力，加快学生对新知识的理解和掌握，极大地提高学生的积极性和主动性，达到意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]唐秋滟.重视交际能力，开展小学英语有效教学[J].内蒙古教育，2015（06）.

[2]卫凤娴.有效教学视野下的小学英语课堂教学[J].校园英语，2015（02）.