中职语文教学中心理健康教育的渗透策略

2018-09-08吴丹丹

成才之路 2018年24期

吴丹丹

摘要：心理健康教育在融入中职语文教学时，要结合学生的特点，以人为本，在潜移默化中使心理健康教育深入学生的心中和生活中，培养学生成为正直、善良、聪明、能干、素质高的对社会有用的人才。

关键词：中职；语文教学；心理健康教育；渗透

中图分类号：G712；G444 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0055-01

随着社会的发展，我国心理问题者逐渐年轻化，中小学生心理问题越来越严重，暴力事件发生率呈上升趋势，解决中学生心理问题刻不容缓。心理健康教育能解决学生心理问题，培养高素质高水平的人才，已经成为中职生素质教育的重要部分。下面，对中职学校心理健康教育现状进行分析研究，并提出解决问题的方法和建议。

一、中职学校心理健康教育现状

1.专业心理健康教师缺乏

对多所中职学校心理健康教师资源的调查显示，有近四分之一的学校并没有心理健康教师，四分之三的学校有心理教师，其中，有两名或两名以上心理教师的学校不到二分之一。这表明我國目前心理健康教师资源缺乏且分布不均匀，在这些心理健康教师中，所学专业为心理健康教育的仅占五分之一。没有专业的心理健康教师对学生进行心理健康指导，效果可能适得其反。甚至有的学校让其他教师轮流带班，不仅无法正确地对学生进行心理辅导，而且学生面对自己不熟悉的教师也无法开口，使心理健康教育得不到落实。

2.心理健康教育落实情况差

一些中职学校虽然开设有心理健康教育课程，但能做到长期开设的学校不足50%，许多学校只面向一部分学生开设，或者只在检查较严格的时期开设。学生有心理问题得不到解决，心理咨询形同虚设，心理健康教育达不到预期的效果。

3.一些地区对心理健康不够重视

一些边远地区的学校对心理健康不够了解，没有认识到心理健康教育对学生个人发展的重要性，认为心理健康教育并不能达到开发思维和智力，培养优秀品质和人格的作用。同时，认为心理健康课程的开设浪费了师资，影响了教师和学生的上课时间，严重影响了心理健康教育在本地区的发展，也影响了本地区学生的心理健康。

二、心理健康教育渗入中职语文课堂的方法

1.“随风潜入夜，润物细无声”

语文课本中的文章都是从文学库里精选的优秀的、有代表性的文章，包含了许多杰出人物的优秀品质和思想，这些文章就是“风”，这些优秀的品质与思想通过课文进入学生的大脑，能潜移默化地影响学生。教师应把文中所有的优秀思想品质帮学生分析透彻，并引导学生吸收这些思想，为我所用，做到“润物细无声”。在中职语文教材中，有很多可利用的资源，教师通过这些资源可以渗透心理健康教育，让学生的身心更加成熟。教材中，每一篇文章都是精挑细选的，都蕴藏着深刻的内涵，如《劝学》《礼记》等，都蕴含着深刻的道理。教师可以运用这些教学资源，让学生的世界观、人生观、价值观等更加明确，这对他们今后的发展具有重要的意义。

2.通过课堂活动改善学生心理素质

某心理研究学者在中职学校做过一项实验，从同一年级中随机抽取几个班，这些班在上课时改变了授课方式，由传统的讲授改变为先提问、然后讨论、最后教师解答的方式。在课堂上增加了提问次数，就是增加学生与教师交流的机会；鼓励学生多讨论、多交流，能增加学生间沟通的机会；适当开展抢答，能调动学生的积极性。在一个学期结束后，该年级举行辩论赛并组织考试。辩论赛上，这几个班的同学思维敏捷，思路清晰，反应迅速，不怯场，敢于在全年级师生面前发言。在考试中，这几个班的学生成绩普遍靠前，且对试题的理解更深入，答题思路更清晰。

3.加强中职学校优秀健康教师数量，加强教师团队建设

首先，要统一教师团队的目标，使他们致力于培养学生优秀的品质和人格，积极向上健康的心理，增强自信，提高应对困难和挫折的能力，促进学生整体全面健康发展。其次，在进行团队建设时，应选好教师团队的带头人，好的带头人是建立教师团队的基础，能带领教师有目标有方法地将心理健康教育融入到课堂中，在授课的同时解决学生的心理健康问题。教师应尽量做学生的倾听者而不是主导者，多了解学生内心的需求，有针对性地解决学生的心理问题。

4.改良备课模式，融入心理健康教育

教师可以在班级中选一到两名学生作为代表一起备课。这些学生分别代表了各阶段学生的学科水平和心理特征，一起对课文进行讨论分析，提出问题并相互解决。教师根据这些学生的表现以及平时测验的成绩，归纳总结该阶段学生的文化水平和心理特征，然后在课文中寻找合适的切入点，将心理健康教育融进课文中，传递到学生心中，让学生在与课文对话的同时接受心理健康教育。