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创设实验课堂提升学生综合能力探究

2018-09-08赵连江

成才之路 2018年24期
关键词:实验课堂创新意识能力培养

赵连江

摘 要:教師要重视实验教学,以生为本、突出主题、激发兴趣,精选内容、灵活设计、突破难点,鼓励操作、引导探究、提升思维,充分发挥学生的主体性,借助实践操作激发其兴趣,帮助其主动思考,提高综合能力。

关键词:数学;实验课堂;创新意识;能力培养

中图分类号:G421;G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)24-0046-01

数学课程标准指出:数学教学内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。因此,教师在设计教学时就要结合实际,充分利用学生思维活跃、操作兴趣强的特点开展实验教学,借助实验丰富其学习过程,提高其创新意识,以此实现全面发展的目标。

一、以生为本,突出主题,激发兴趣

学生是课堂的主体,教师作为主导,要坚持新课改理念,注重师生互动交流,将学习的舞台交给学生。具体设计时,教师要全面分析学生的认知,对其心理特点、认知特点有全面的分析,并以此展开设计,注重实验环节的简洁、高效,引导学生积极思考,探究理解,使其在体验中认知,在认知中收获快乐。例如,在教学“圆的认识”这一内容时,考虑到学生对于抽象的图形内容难以直接掌握,教师结合文本,精心设计,循序渐进,让学生初步感知。首先,教师展示圆形图片,提问学生:“你在生活中见到过类似的图形吗?请举例说明。”对此,学生马上联系生活,想到了很多类似的事物,像井盖、红绿灯、饼干以及碗等,相互间讨论得不亦乐乎,课堂氛围逐渐浓厚。然后,教师进入第二个环节——对比感知,向其展示不同的图形,让其找出其中的差别,并根据自己对圆的理解画出图形。这样一来,学生便可主动探究,充分发挥自身的能动性,完成课堂任务。最后,在之前的铺垫下,教师提出实践任务:“现在,我们学校要建一个圆形花坛,请大家出谋划策,给出建花坛的方法。”对于这样一个富有挑战性的任务,学生进行了激烈的讨论,最终给出方案:可以在某地固定一根铁棒,然后铁棒上捆上一根线,将线绷直后进行转动,之后便能沿着轨道画出圆。

在这一教学过程中,学生不仅快速掌握了相关概念,还能够灵活运用,并借助模型拓展延伸,大大提高了创新意识和操作能力,促进了思维能力的发展。

二、精选内容,灵活设计,突破难点

学生的认知能力处于发展状态,难以像成人一样全面思考。因而,在面对一些抽象的内容时,学生会很难理解。对此,教师就要采取实验教学,将重难点融入实践操作,引导学生探究,让其在动手过程中理解难点,有效突破,提高学习效率。例如,在教学“平移”内容时,要求学生不仅要掌握平移的概念,还要正确识别生活中的平移现象,并能够准确判定平移前后相关的图形。首先,教师借助多媒体向学生展示火车在轨道上的运行过程,然后引导其模仿:“同学们,火车是怎么开的?请你用文具盒模仿一下。”对此,学生们十分积极,马上操作起来。这一环节过后,为了促进学生对“平行”概念的理解,教师又播放了“电梯下降”“升国旗”的情景,然后让学生总结出相同之处,对“平行”概念进行总结。这样一来,学生们便在实践操作中掌握了“平行”的概念。为了巩固这一点,教师还设计了相关的练习题让学生练习,在掌握概念的基础上对平移前后的图形进行判断。

教师借助演示和引导,先让学生掌握平移的概念,之后形成平移的过程,不仅建立了学科与生活的联系,还让学生充分体验了平移这一过程。由此可见,实验导学不仅能促进认知,而且能突破重难点,有效提高教学效率。

三、鼓励操作,引导探究,提升思维

实验作为数学课堂不可或缺的环节,不仅是机械的身体运动,更是学生思维运转的过程。教师在课堂上有效组织实验,不仅能给学生提供操作平台,活跃课堂氛围,还能激发思维,引导问题探究,深化其对知识要点的理解,以此提高分析能力,在观察、表达、总结中全面发展,落实课堂教学目标。例如,在教学“长方体和正方体的认识”一课时,教师就结合文本设计实验教学,在课堂一开始便呈现一个长方体,鼓励学生观察、触摸。片刻之后,展开提问:“长方体有几个面?”学生马上开始数面,很快得出正确答案“6”。在此基础上,教师追问引导:“刚才在数面的过程中,我发现有部分学生数错了,中间出现了重复、遗漏的问题,那么谁能想出一个好方法,保证数对呢?”这时,学生开始交流,想出了各种各样的方法,像给数过的面做记号、按照顺序数等,解决了一个很常见、普遍的问题。之后,教师便引出相对面的概念,并采取相同的方法,引导学生观察、触摸,让他们在实践体验中深化认知。这种教学方法不仅激发了学生的兴趣,而且唤醒了学生的思维,使其在掌握概念的基础上能正确掌握要点,以此提高观察能力和认知水平。需要注意的是,在实践操作的过程中,教师要注重时间的把控,切不可影响教学进度。

总之,实验课堂的创设与优化是促进数学教学的有效途径,不仅能激发学生的兴趣,而且能充分发挥学生的主体性,让他们拥有更广阔的学习平台,在实践认知中爱上数学,乐于探索,无形中培养解决实际问题的能力。

参考文献:

[1]徐立.加强数学实验教学培养学生数学素养探究[J].成才之路.2017(34).

[2]陈阳慧.小学数学问题解决能力的组成及培养策略[J].教育现代化,2017(43).

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