朱培寅

摘 要：自制教具不仅可以提升课堂教学效率，而且能激发学生的学习兴趣。文章主要探讨物理教学中如何引导学生自制教具，有针对性地演示教学过程、开展深度实验探究、解决实际问题，从而促进学生对相关知识的理解。

关键词：高中物理；自制教具；创新意识

中图分类号：G421；G633.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0043-01

随着教学目标的逐渐提升，自制教具开展教学进入了各个阶段的课堂教学当中。本文所讲的自制教具，不再局限于教师结合课堂教学内容而制作的有助于学生理解的教具，还强调学生作为制作教具的主体，能够结合自身课堂所学，制作出能够帮助自身开展实验探究、解决实际问题的教具。这样就在考验学生理解知识和动手操作能力的同时，也培养了学生的创新意识。

一、豐富感性材料，有针对性演示

高中物理不只是理论知识的学习，更侧重于运用实验开展探究，在直观的演示过程中理解物理知识。而结合实验探究内容自制教具，不仅可以有针对性地进行实验演示，而且可以有效地丰富实验探究的材料，让学生在运用自制教具的过程中提升自主参与意识，培养创新意识，增强自信心，从而有效提升课堂教学的效率。例如，教师在教学“自由落体运动”这一课时，要求学生们了解自由落体运动的概念和自由落体运动的过程。教材中采用了打点计时器的实验探究这一过程，但在实际探究时，为了丰富物理课堂教学的教具材料，教师鼓励学生们结合课堂以往所学的知识自制教具。于是，学生们采用了硬币、纸团、秒表和刻度尺这几种材料自制了教具，先用刻度尺量出两处同样高度的位置，再从此处同时无初速度地释放硬币和纸团，用秒表记录银币和纸团的落地时间。记录了相关数据后，教师引导学生们进一步分析自由落体运动的运动特点，并运用以下公式开展更深层次的教学：V=gt，X=gt2/2。

引导学生运用身边的材料自制教具，不仅能够丰富课堂教学材料和内容，为课堂教学增添感性因子，而且能够使学生在制作教具的过程中充分思考，全面考虑探究内容，达到更好的探究效果。与此同时，结合教学内容有针对性地加以演示，还可以促进学生更快地理解相关内容，锻炼学生的创新能力。

二、开展自主实验，尝试深度探究

实验是物理教学中的主要内容，不仅综合考查学生的课堂知识接受程度，而且可以培养学生的科学探究能力。而教师引导学生在实验探究中制作教具，可促进学生结合自身的实验思路，自主开展实验探究。因此，教师在教学时应当鼓励学生创新实验过程，在自主实验中尝试深度探究，从而更深层次地理解相关知识。例如，教师在教学“圆周运动”时，要求学生们掌握圆周运动的运动规律，理解圆周运动的基本概念，并在此基础上进一步探究其他概念。同时，教师鼓励学生们自己制作教具，在了解相关概念的基础上，开展实验探究。学生们采用了硬纸板、硬纸条和刻度尺，模拟钟表制作了一个钟表教具，并在实际操作的过程中了解圆周运动的基本概念。在此基础上，教师为学生们引入了线速度、角速度以及周期等的概念，让学生们结合自己所做的教具，深度探究理解这些物理量的概念和相关公式，公式如下：V=s/t=2πr/T，ω=θ/t=2π/T。

教师鼓励学生结合课堂所学的知识，制作和优化实验所用教具，不仅能够加深学生对课堂所学知识的理解，也能够促进学生对于实验原理的正确把握，并结合自己所用的实验教具，开展更全面的、更深层次的知识探究，从而提升他们的自主参与能力和自主探究能力。

三、联系生活实践，解决具体问题

生活实践中的许多事物和经历都蕴含着丰富的物理学知识，值得在教学过程中借鉴和应用。因此，高中物理教师在引导学生学习教材中的一些知识点时，可以鼓励其充分联系生活实践，自制适用于实验探究和知识探索的教具，从而解决教学中的具体问题。例如，教师在教学“研究平抛运动”时，要求学生能够结合实验探究过程描绘出平抛运动的相关知识。学生们学习了教材中给定的方法，并结合其优缺点加以反思和总结，制作出新的教具。同时，学生们以游乐设施中的滑梯为模型，利用硬纸板制作了斜槽轨道，用固定夹加以固定，并设置了白纸挡板、底座等部分，将小球涂上颜色，从斜槽轨道的固定位置滚动之末端开始平抛，与挡板接触留下痕迹，接着再将白挡板移动一定的距离，重复上述操作，连续几次测定，就可以得到小球的平抛运动轨迹了。结合测定的数据描绘出图像，就可以进一步研究平抛运动的速度的计算方法，解决实际的计算问题了，公式为：Vx=V0，Vy=gt。可得平抛运动的速度大小为：V=（Vx2+V02）1/2=（V02+g2t2 ）1/2。

引导学生联系自身的生活实践，自主设计教具，不仅可以加强学生对于所学知识的理解，而且能够鼓励学生发现生活中一些事物的物理性质，并使学生在自制教具、自主探究的过程中有效地提升创新能力。

总之，自制教具不仅可以将课堂教学内容直观、生动地呈现出来，而且可以将想象的过程转化为模拟的操作，有助于增强学生对部分重难点的理解，提升学生的动手创新能力。因此，教师应当鼓励学生结合教学内容，挖掘生活中的相关素材制作教学教具，并利用教具进行教学演示和自主实验，开展自主探究，解决实际问题，有效地培养学生的创新意识。

参考文献：

[1]张安，袁小春.例谈高中物理自制教具的开发和研究[J].中学物理教学参考，2014（09）.

[2]陈荣环，常晓慧.利用自制教具优化高中物理课堂教学[J].湖南中学物理，2016（11）.