郑丽珍

摘 要：法治意识是思想政治学科四大核心素养之一，高中思想政治课培育法治意识是国家、社会的需要。高中思想政治课要培育和践行法治意识，就要深挖教材资源引入课堂，捕捉热点话题充实课堂，强化学生主体激活课堂，拓宽教育渠道、延伸课堂。

关键词：高中思想政治；培育；践行；法治意识

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0014-02

党的十五大报告第一次提出“依法治国，建设社会主义法治国家”，“法治”成为当代中国人的政治目标之一。目前拟定的高中思想政治学科核心素养总结起来为四点：政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与。这四方面相互交融、相互依存。法治意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。通过高中政治课的学习，学生能够理解法治是人类文明演进中逐步形成的国家治理方式，形成宪法至上、法律权威、法律面前人人平等的观念，懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯，具有法治让社会更和谐、生活更美好的认知和情感，习得法治思维和品格。法治意识体现依法行使权利、履行义务、捍卫尊严的必备品质，是公共参与的必要前提，也是政治认同和理性精神的应然要求。

一、高中思想政治课教学培养法治意识的必要性

2016年7月，教育部发布《全国教育系统开展法治宣传教育的第七个五年规划（2016—2020年）》，将“深入推进青少年法治教育系统化、规范化”作为“七五普法”的重要任务，并针对义务教育阶段、高中教育阶段、高等教育阶段的不同特点，分学段规定了法治教育的教学内容与要求。教师在高中阶段培养和提升学生法治意识，能在学生实现自我完善和自我发展的同时，也对我国法治社会建设起到积极的促进作用。因此，高中政治课是提高学生法治意识的重要途径。

二、高中思想政治课培育法治意识的探索

1.深挖教材资源——引入课堂

现行高中政治教材具有丰富的法理资源，教师应立足教材文本，发掘教材文本欲表达之意，在教学过程中渗透和普及相应的法治理念。

教师在备课时，应深入挖掘教材法理资源及教育点，并结合相关法律知识将其运用于教学中，对学生因势利导地进行法治教育渗透，把培养法治意识这项“大工程”分解、细化到每一节课的教学目标中，化抽象为具体，使政治学科教学与法治教育相融统一。例如，在教学“企业经营”时，教师在课堂上设计了一个现场连线（相关法律人士），让学生把课堂涉及《公司法》《企业破产法》的相关知识对专家进行提问。这些法律知识是学生不熟悉的。专业人士的解答，给学生留下了深刻的印象。

很多时候，教师发现教材文本中并不能直接找到法律依据，这就需要教师不断延伸文本。例如，《政治生活》教材中对公民的政治权利都附有相应的法律条文，但对于公民的政治义务并没有附上法律依据，这时就需要教师适当补充政治义务的法律依据，避免学生误认为政治义务就不重要。

2.捕捉热点话题——充实课堂

法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是对依靠法律管理国家、管理经济和治理社会等治理方式的认同。同时，法律又是与时俱进的，教师在教学中要关注热点话题，及时渗透相关法律知识，培养学生与时俱进的法治意识。例如，2016年1月1日“二孩政策”出台后，很多学生对这一政策议论纷纷。于是，在教学“价值判断与价值选择”这一课时，教师根据学生收集的材料设计了一个探究话题：运用价值判断与价值选择的知识，阅读材料回答问题。材料一：（课前学生收集）我国计生政策演变：从“只生一胎”政策到“双独二孩”政策，然后到“单独二孩”政策，再到实施“全面二孩”政策。材料二：（课前学生收集）全面二孩政策实施后，“一孩家庭生育二孩意愿”调查。1）为什么我国的计生政策要做出全面放开二孩这样的调整？2）不同时期计生政策的变化说明了价值判断与价值选择具有什么特征？把握这一特征具有什么意义？3）对全面二孩政策的不同态度说明了价值判断与价值选择具有什么特征？调查结果显示生育二孩意愿低，请你为提高二孩生育意愿提两条建议。4）我国实施全面二孩政策为什么在现有条件下是正确的选择？对此，学生出谋划策，途径、方法各异。

高中思想政治课教学与生活、社会联系紧密，教师在教学中要有意识地培养和提升学生的学习兴趣。例如，教师可利用观看《今日说法》《天网》《法制在线》等法律类节目，捕捉“热点话题”来创设问题，让学生在积极主动的合作中把握教材内容，在潜移默化中培养他们学习法律知识的兴趣，逐步地提升法治意识。

3.强化学生主体——激活课堂

新课程标准强调，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，在日常教学活动中开展法治意识教育，教师应立足于学生主体，直面学生的思想实际，努力创新教学方法，结合学生生活实际开展最新的法治教育。同时，教师要以生动的案例、社会热点问题、学生身边的实例为背景，采取案例教学、知识竞赛、演讲比赛、舞台剧等新颖的教学方法和教学手段来引起学生的兴趣，促使学生主动去分析评述法律现象，主动查阅法律条文具体规定，让学生在“身临其境”中感悟法治力量，提高法律意识。例如，教师在教学“征税与纳税”一课时，采用了知识竞赛的方式。教师将学生分为四组，每组选出3名答题手，答题的内容是有关本节课的知识及相关的税法知识（题目在课前已由教师和6位同学共同完成），主要采用抢答的方式。主持人是学生，点评嘉宾是教师和参与出题的学生，反应热烈，收到了良好的教学效果。又如，教师在进行“股票、债券和保险”这一课教学时，设置小组合作探究的调查作业：第一组：调查收集股票投资市场存在的问题，运用教材内容及《证券法》相关规定进行分析，并形成调查报告。第二组：调查收集所在社区不同年龄层购买商业保险的意愿及其存在的疑问，运用教材内容及《保险法》相关规定进行分析，并形成调查报告。（最好能咨询相关专业人士）

教师在教学中要引导学生观察了解身边事，通过合作探究过程中的感知和领悟，润物细无声地对学生进行法治教育，逐渐培养学生们的法治意识。

4.拓宽教育渠道——延伸課堂

培养学生法治意识的主阵地、主渠道在课堂，但仅仅靠每周两节思想政治课教学显然是远远不够的。因此，教师必须拓宽教育渠道，拓宽教育空间，有效延伸课堂。同时，教师要积极开展课外活动，强化学生的法治意识，注重学生的法治践行。教师要将思想政治课与课外知识结合起来，如可以组织成立法律兴趣小组去当地法院参加庭审旁听，或者进行法庭模拟、撰写法律小论文等，提高学生的学习热情，提升学生的法治意识。

总之，要培养学生的法治意识，思想政治课教师就要立足教材文本，活用教学素材，依托教学活动，让学生学法、懂法、知法、守法，使法治意识在学生心中生根发芽。

参考文献：

[1]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（01）.

[2]刘素娟.基于高中思想政治学科素养的法治意识培育探究[J].思想政治课研究，2017（02）.

[3]杨有平，陶蕾.思想政治课培育法治意识的路径[J].思想政治课教学，2017（04）.

[4]郭然，闾彬.思想政治学科培育法治意识素养的网络舆情路径探析[J].思想政治课研究，2018（01）.