李强

摘 要 在国家振兴乡村的大战略背景下，田园文化进校园已经成为农村学校的必然选择。在考察田园文化的历史内涵与现代意蕴的基础上，广州市白云区谢家庄小学通过顶层学校文化设计、田园化校园建设、系列化课程实施、研究与实践相结合等路径，有效提高了师生素质，推动了学校的整体发展。

关 键 词 田园文化；农村教育；学校文化

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2018）07-00-02

作为一所农村学校，广州市白云区谢家庄小学充分利用乡村资源，把田园文化引入校园，推动了学校的全面发展，提升了师生的整体素质。

一、田园文化进校园的背景分析

首先，田园文化进校园回应了时代发展的要求。2018年，《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》作为一号文件向全国发布，由此，振兴乡村成为党和国家的重大决策。文件要求，推进乡村绿色发展，打造人与自然和谐共生发展新格局，繁荣兴盛农村文化，焕发乡风文明新气象。[1]作为一所地处农村的学校，引田园文化进校园成为时代的必然要求。

其次，田园文化进校园体现了传承中华传统文化的需要。说起“田园”二字，人们脱口而出的，便是“采菊东篱下，悠然见南山”的名句，“耕读传家”式的恬静生活，一直是中国文人的理想追求。诗文中所体现的和谐、淳朴的价值取向，正是新乡村文明所追求的。让田园文化进校园，体现了中国传统文化所蕴含的自然和谐的人性之美。

第三，田园文化进校园还因应了学校发展的内在需要。谢家庄小学位于广州市北郊，这里的人民世世代代过着农耕生活，这里的田园风光美丽迷人。谢家庄的新乡村建设，不仅有新房舍、新设施、新环境，更重要的是有新乡村人，有新风尚。现代化变迁中的农村成为生产生活有保障的生活乐园，道德之美的心灵家园，生态之美的休憩田园，民族记忆的历史故园。学校文化与其所在的社区文化理应一脉相承，学校所在社区是学校文化创建的重要源头，在此意义上，田园文化进校园，是学校文化建设的内在需要。

二、田园文化进校园的内涵解读

田园，即田地和园圃，泛指农村。对田园文化内涵的解读，既要有历史的视角，也要有现代的思维。

（一）田园文化的历史溯源

在西北师范大学彭金山教授看来，以农业耕作为主要生活方式的田园文化，可以用八个字来概括，即：应时、取宜、守则、和谐。所谓“应时”，即顺天应时，依节气安排农事活动，体现了前人对自然规律的重视；所谓“取宜”，即因地制宜地从事农业生产；所谓“守则”，即遵守规律，蕴含着“以农为本、以和为贵、以德为荣、以礼为重”等许多优秀的文化品格，对中华民族坚忍不拔、崇尚和谐、顺应自然、因地制宜、勇于创新等优良品质的养成，起到了重要作用；所谓“和谐”，即追求人与自然和谐，人与社会和谐，人与人和谐，塑造了中华民族的价值趋向、行为规范，支撑着中华民族不断走向可持续发展的道路。[2]

（二）田园文化的教育传承

虽然“而无车马喧”的田园景象现在已近消失，“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的农耕生活也已成为过去，但在新的时期，新乡村要用更适应时代步伐的理念去发展乡村，培养新乡村人，从而让乡村孩子认识乡村的价值，热爱乡村，扎根乡村，服务乡村。

谢家庄小学倡导的田园文化，旨在立足田园生活，依托学校及所在社区良好的生态环境，致力于传承耕种文化，润物无声中实现对学生的教育引导。田园文化进校园的核心在于精神上对自然生态的深层次体验，在于对健康生活方式的秉承，在于对“应时”“取宜”“守则”“和谐”等农耕文化核心价值的深度领悟，体现在生态环境、建筑空间、师生关系、课堂学习等方方面面。

三、田园文化进校园的校本实践

（一）汲取田园文化精髓，进行学校文化顶层设计

学校立足田园文化精髓，寻找传统与现代、本土与国际、内省与外显的结合点，确立了“播种快乐，构筑幸福家园”的办学理念，致力于培养具有“本真快乐的情怀、健康质朴的人格”的未来人才，在“种乐得乐，献乐得乐”教育实践中，引领学生回归生活，回归自然，从而舒展生命，感受快乐，享受幸福。

（二）铺陈田园底色，文化熏陶育人无声

学校精心营造了系列蕴含田园意境的文化景观，让校园中的一草一木都尽显田园之美。

踏入学校大门，“晨兴理荒秽，带月荷锄归”匾牌下的开心农场中，瓜果园、甘蔗林、青豆洲、碧菜地，次第排开。围墙边，翠竹生机勃勃，木棉树和杜鹃相依相偎，竞相吐艳。

百米文化长廊中， 48首田园诗，尽显园诗人的心境和情怀。横梁两面，二十四个节气顺序排开。宣传板上，“中国的农耕文明”等主题展示，吸引着孩子。长廊的两端，“春夏秋冬勤耕耘，东南西北同欢乐”“五谷丰登足天下，瓜果飘香满家园”的农家对联引人注目。

取名“农具坊”的博物馆里的藏品，均是由师生自愿捐献和亲自收集的农具。学生在收集、参观农具的过程中，感受到我国的农耕文化的悠久历史，惊叹于先人的劳动智慧。

乡情亭柱上，一幅幅师生的优秀作品，展现了对校园之美的眷恋和热爱。读书阁里翠竹常绿，凿壁偷光、囊荧映雪、悬梁刺股、闻鸡起舞等故事鼓舞着学子。农家棋廊里，学生或吟诵田园诗歌，或玩诗词接龙，或两两对弈，个个自得其乐。这正是田园生活悠然、恬静生活画面的生动展现。

（三）挖掘田园文化，构建特色课程系列

课程是育人的核心载体，田园文化进校园必须通过课程来实施。依托谢家庄独特的环境和特有资源，学校构建了具体、易实施的田园文化教育课程体系，共分三个系列。

田园文化熏化课程系列。文化熏化课程，渗透了田园文化精华，让校园内外显着田园之美。学校设计制作了精美校园美景画册让学生欣赏；每学期利用班会课组织孩子们参观校园文化十景，学当小导游；组织开展“我与春天相约在田园”“走进秋天分享秋色”的春、秋两季外出研学活动，让学生感受田园之美，领悟田园文化的精髓。

田园文化学科课程素列。学校组织编写了《诗颂田园》《田园美德》《田园实践》《田园音乐》《田园美食》《快乐足球》等系列校本教材，上学生在系统的学习、实践中习得田园文化。

田园文化拓展课程。学校组建了十八个特色社团，包括：田园诗社、田园种植、唱响田园、舞动田园、美绘田园、奏响田园（下转第页）（上接第页）（竖笛、葫芦丝）、巧绣田园、田园美食、田园书法、田园棋趣、田园剪纸等，引导学生在自主参与中，感悟田园文化，创造田园文化。

（四）开展田园实践，体验与研究相结合

学校先后组织开展了多项课题研究，引导教师在研究中不断成长。“乡村特色资源在器乐教学中的运用与发展研究”“利用乡村资源开发综合实践活动课程的研究”“悦纳教育下田园文化校本课程开发与实施的研究”，课题从立项到结题，每一步浸透着参与者的心血和智慧。为让课题研究起到更大的引领作用，学校要求课题研究全员参与，即教师与学生全员参与，同时吸收教师及家长志愿者和校外机构义务免费参与课程活动。这样的课题研究，以活动的形式展开，吸引了老师、学生、家长的参与，实现了体验与研究的有机结合。

学校的“开心农场”里，老师们结合自己任教学科和相应课题，和孩子、家长们一同观察记录植物的发芽、长叶、开花……伴随着所种植植物生长、发芽、开花，师生们也在不断地成长。

在城乡一体化的经济发展浪潮中，谢家庄小学的教师员工呼吸着田园文化的芬芳，坚守着教育的宁静，既与时俱进，也保持淳朴文化传统，为培养一代代具有田园文化本色的新乡村人而不懈努力。

参考文献：

[1]乡村振兴，怎么看怎么干[J].农村工作通讯，2018（3）：14-19.

[2]彭金山.农耕文化的内涵及对现代农业之意义[J].西北民族研究，2011（1）：147-148.

（作者单位：广州市白云区谢家庄小学广东广州 510540）

责任编辑 徐向陽