冀亮

[摘 要] 将任务驱动教学模式运用在Flash动画制作课程的实践教学中，分析教学现状，把握任务设计的核心，通过结合现实学习技能、创造性运用技能、多个任务循序渐进、科学地评价任务成果等四个方面，成就精彩课堂。

[关 键 词] Flash动画制作；任务驱动教学；任务设计

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0070-01

一、教学现状及存在的问题

任务驱动教学模式是当代职业学校学习专业技能课程常用的一种教学方式，其内涵是将课程中的技能点融入具体任务中，引导学生完成任务，从而使学生掌握任务中包含的技能，最终实现教学目标。

通过近几年将任务驱动教学模式运用到Flash动画制作课程的实践教学，笔者发现任务设计的质量是决定课堂效果的关键因素。设计任务时经常出现如下问题：（1）现实与技能的脱节，要么学生不知如何从现实中学习技能，要么不知道如何把技能运用到实践中；（2）多个任务之间没有联系，无法持续吸引学生的兴趣；（3）学生完成任务后，由教师进行点评，学生以教师的答案为标准，无法获知自己掌握技能的程度，学生的创新能力也不能有效体现。

二、问题研究和教学实践

Flash动画制作是现实虚拟化，即将现实中的人、物、动作等，通过Flash软件模拟，制作出生动、形象、有趣的动画作品。任务设计的核心是技能蕴含到Flash软件对现实的模拟，具体实践从以下四个方面体现：

（一）结合现实学习技能

在课程前期设计任务时，首先让学生对生活、自然仔细观察，引起学生兴趣，然后让学生思考、探究、交流，将现实中某一类事物总结规律，对应到Flash软件中的技能，接着以分组合作、同学协助等方式，开展实践操作，主动地完成任务，从而掌握相应的技能。

例如，在“引导线动画”一节中，学生先观察真实的蝴蝶飞舞、鱼的游动等影片，总结它们运动路径的规律。接着引入新课，让学生制作蝴蝶曲线飞行的引导线动画。学生初步掌握该技能后，观察自己的作品，找出其中不符合现实规律的问题：（1）蝴蝶的头始终朝着一个方向，显得特别呆板。（2）翅膀没有扇动。（3）大小、透明度不符合透视原理。（4）缺少花丛背景。学生自主改进作品：制作蝴蝶的头沿着路径转动、细节上更加丰富的动画。

（二）创造性地运用技能

Flash软件虽然可以模拟现实，但是技术是有局限的。在课程后期，学生已掌握基本的技能。考虑到我们面对的是繁纷复杂、千变万化的事物，学生不仅要认真观察生活、自然，更要将复杂的事物进行抽象、概括、简化。对于一些关键点、难点，通过集体讨论、查阅资料、教师提供线索等方式，充分发挥学生创造性和主动性，解决难题，运用有限的技能近似地、巧妙地模拟现实。

例如，当学生掌握引导线动画制作技能后，请思考：在软件中，对象沿路径运动是要确定起始和结束位置的，我们能否在封闭曲线（比如圆、矩形、多边形等）上找出起点和终点呢？如果不能，怎么近似地模拟？教师布置制作蝴蝶绕圆圈飞行动画的练习。接着进入综合练习阶段，请思考：月球围绕地球旋转的同时，地球如何围绕太阳旋转？雪花如何分散地飘落？请学生发挥创作力，运用所学技能，挑战任务：制作地月系和太阳系的动画，制作雪花漫天飞舞的动画。

（三）循序渐进地设计任务

从任务设计的整体安排看，教师应在认真把握教材的基础上，结合学生的认知规律，分析某一章节中多个技能训练的内在联系，将主题任务有机地分成几个连贯小任务，由简到繁、由易到难、循序渐进地引导学生。

比如，先引入新的技能，学习引导性动画的基本操作，如何使对象沿着曲线运动；再增加新的技能并丰富动画的细节，如将对象的头对准路径运动，增加背景、翅膀扇动、大小透明度的变化等；接着提高动画制作的难度，如封闭曲线问题、综合练习等。

（四）科学地评价任务成果

在总结和评价阶段，学生完成任务后，需要检查是否掌握技能要点，是否遵循行业技术规范，自主创作能力和相互协作能力如何。

通过学生填写自查表的方式，对技能要点的掌握情况逐一核对。比如，引导线笔触还是填充，或者都可以？对象是否要吸附到引导线上？

每一个行业都有技术规范，学生在课程学习中需要慢慢接触并遵循动画行业的技术规范，可通过小组内互相检查的方式，让同组学生按照技术规范的要求逐一检查。比如图层、元件的命名是否规范，图层排列的顺序、元件嵌套的层次是否合理，动画是否符合运动规律。动画行业对自主创作能力和相互协作能力也有较高的要求，可以让同组学生相互对自主创作能力和相互协作能力进行评价。

三、教学成效

任务驱动教学法并不在于教师自身讲授的精彩，而在于教师精心设计任务的质量。重视以上四个方面设计的任务，引起学生学习的兴趣，充分发挥学生在学习技能中的主动性、积极性和创造性，循序渐进、不断升华地引导学生，从而让学生系统和完整地掌握技能要点，让学生享受动画创作的快乐。

参考文献：

[1]陈冬冬.任务驱动式教学在中职FLASH课程中的应用[J].河南教育，2012（11）.

[2]封雪凤.巧妙的任务让Flash课堂更精彩[J].电脑知识与技术，2011（17）.

[3]王湘杰.浅谈任务驱动法在Flash教學中的运用[J].科技视界，2013（3）.