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初中语文教学中的有效激励方法

2018-09-06覃海燕

读天下 2018年13期
关键词:快乐学习激情兴趣

摘要:语文教学中的激励方法多种多样,而快乐语文追求的目标是一种语言的生动表达,思维的灵活呈现,情感的水乳交融,个性的合理张扬。语文学习是教师引导学生亲身体验语文的内在美,是师与生、生与生运用语言工具准确地传情达意,让语文进入身心,用来提升生命的质量和素养的过程。

关键词:语文教学;快乐学习;有效激励;兴趣;激情

一、 引言

语文学习是一种心智活动,在这种心智活动中,思维起着举足轻重的作用,整个语文教学过程其实质就是在快乐学习中激发学生思维活动的过程。这个过程不是简单、平行的思维过程,而是不断变化、不断发展且高潮迭起的思维过程。思维高潮能使学生的意识处于异常觉醒和高度兴奋的状态,又能调动学生的激情,从而大大提高学习效率。

二、 风趣、幽默、轻松、生动的课堂教学

教育的目的是培养人、发展人,其所要培养的人,不应该是机械的、呆板的,而应该是充满活力的、富有个性的。苏霍姆林斯基曾说:“每一个孩子都是独一无二的。”因此语文教学应顺应这种差异,因材施教,创造学生个性发展的空间,实施教学个性,进而最大限度地培养学生的独特个性。

(一) 传统应试教育还广泛存在

这种教学过分强调统一,要求教学内容、教学模式、教学方法、教学评价等方面完全一致,忽视了学生的差异与个性。在教学上把学生当做被动接受知识的容器,给我们的学生灌输备课本知识,一味地只强调统一整齐。课堂一定就只有集体的行动,而没有了无个体的思考;只有教师指挥下的大齐步向前走,而无个体性的漫步;只有鸦雀无声的课堂中教学,而无激烈而快乐的课后讨论、实践。这样的一种状态,完全杀掉了学生积极性、理解力和学生的个性化发展,既不能体现出教师的教学风格,更体现不出激发学生的学习能动性。

(二) 兴趣和自主学习习惯要靠不断激励来实现

语文学科应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,是所有学科当中最富有创造力和激情的学科。所以,我认为语文应该是学生最感兴趣的,也最能感到快乐的课程。那么,什么是快乐?“快乐”是发自内心的真实感受,是激发学生学习兴趣的积极因素。我认为快乐的课堂不是课堂表面上的“活跃”,而是一种积极向上的生命本能状态,是对生活充满向往和激情,是一种生命本质的需求。

(三) 文质兼美、形式多样、才适合学生学习

要是学生觉得学习有了“兴趣”,那一定在于教师们的设问激发兴趣,要扣人心弦,让学生觉得有意思。课堂之上,教师的讲话要形象而且生动并有情趣,还能化深为浅。

三、 快乐语文课堂中的言传身教

教师的职责是教书育人,教师是知识的传授者,更是引导学生如何做人的引路人。教师的一言一行,都受到学生的监督,影响着学生可以说,教师是除家长外,对学生的成长影响最大的人。作为一个语文教师,我们怎么才能教育好学生,回归到教育的本质呢?我认为应从自身做起,做好自己,身教大于言传。

(一) 培养学生正确的审美观念

爱美之心人皆有之!作为一名教师应该衣冠整洁、穿着大方得体,朴素自然,这样既可以影响学生,教导学生爱美,培养学生正确的审美观念,又可以给学生以美的熏陶!只有教师首先都做到认识美、示范美,我们的校园才能真正成为美丽的校园,我们的社会才能美得恒久。

(二) 关爱为先、引导为重、自我提升与完善

教师处理学生问题时,做到:关爱为先,引导为重,提升自我,完善自我!作为老师,我们应该以身为范,从各个方面影响学生,引导学生,教育学生。虽然我们不是圣人,不是什么都能做好,但只要我们有心,只要我们尽心,就问心无愧。“亲其师,信其道”,一个做事认真负责、信守承诺的老师,教给学生的除了知识,更多的是教会了学生如何做人,培养学生成为诚信之人。

四、 激活学生的思维从而使知识得到巩固与积累

优化课堂教学,首先要靠语文老师营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围,使课堂真正成为一个宽松自如的天地,成为学生自由发表意见的王国,从而激发学生的学习兴趣,使他们产生一种渴望学习的冲动,变苦学为乐学。通过课堂实践,我发现首先让学生课前进入“游戏乐园”,在轻松、愉快的氛围中既可以激活他们的思维,使知识得到巩固与积累,又可以唤起学生强烈的学习需要,使其进入积极主动的状态,为课堂教学做好充分的准备。

(一) 讓课堂交流发挥最大的功效

语文课堂是语文教学的主战场,要想使课堂交流发挥最大的效能,这就要求作为学生学习过程的组织者、引导者和合作者的教师要善于创设问题情境,巧妙设置问题,激发学生交流的欲望,使学生最大限度地投入学习。在新课标中,明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,是学生具有文明和谐的进行人际交流的素养”。这也是一个发挥学生多方面技能与特长的舞台。

(二) 课堂之上兴趣与爱好的选择

以“情境”“协作”“会话”为要素,构建口语交际的动感地带。上课时让学生们按值日的顺序准备一个有趣的发言,可以是小故事、小趣事,甚至也可以是自己看见的、听见的所感,孩子们以自己的爱好和兴趣来选择自己最拿手的内容,准备起来更是当作一件大事来做。孩子们用下课的时间,从杂志、课外书籍、电视广告中整理信息,剪下来、记下来,或是录下来、给同学们带来了新鲜、有趣的新闻、故事,当他们将快乐和知识一起带给大家时,看得出是那样的幸福与满足,同时自己的特长也得到了发挥与展示。

五、 结语

教师为了完成教学任务,一丝不苟地安排好自己的教学计划,同时也安排好学生的学习计划,而且通常都是出于高度的责任感,但师生间无形中便形成了一种隔膜,有的甚至激化到老师体罚学生、学生报复老师的恶性程度。

参考文献:

[1]高万同.高万同语文教育集[M].江苏:江苏教育出版社,2013.

[2]孙培青.中国教育史(修订本)[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

[3](美)杨雷迪斯著,许庆豫译.教育研究方法导论[M].江苏:江苏教育出版社,2014.

[4]陈学恂.中国近代教育文选(修订版)[M].北京:人民教育出版社,2014.

[5]蔡汀.苏霍姆林斯基选集(第1卷)[M].北京:教育科学出版社,2012.

[6]李兆德.魏书生教育方法100例[M].辽宁:辽宁教育出版社,2013.

作者简介:

覃海燕,四川省遂宁市,四川省大英县教育局。

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