任子娟��

摘 要：课堂问题可以有效地吸引学生，从而提高学生的学习积极性和兴趣，笔者结合自己多年的教学实际，通过分析中学英语课堂教学中提问的现状，进而据此提出了中学英语教学中的提问策略，以期提高学生的英语成绩和兴趣。

关键词：英语；提问；策略；重点；科学；梯度

课堂问题可以有效地吸引学生，从而提高学生的学习积极性和兴趣。在思考老师提出的问题时，学生可以自己动手，重新整理所学的知识，找到正确的答案。在这一过程中，学生可以参考教材内容，不断探索，从而提高自身的探索能力。在设计问题时，教师也要根据学生的实际情况进行针对性的设计，以便更好地帮助学生学习。因此，作为中学英语老师，在英语教学过程中，要学会合理利用“提问法”，以引导学生自主思考为主，促进学生的思维快速运转，进而推动师生间的相互交流，活跃课堂氛围。

一、 中学英语课堂教学中提问的现状

在传统的英语教学模式中，日常英语教学过程中存在许多不足之处，其中最明显的就是大量的无效问题存在。在中学英语教学中，特别是在纯英语教学过程中，教师担心学生不能理解整个英语教学。为了缓解课堂上的紧张气氛，经常会抛出“是”或“否”的问题。在进行How often do you exercise？这一单元的教学时，老师喜欢用“Doing exercise is very interesting， yes？”这样简单的是非问题，学生简单地回答“是。”这个问题很简单，可以在一定程度上缓解学生的紧张情绪，但如果长期如此，这种无效的问题对提高学生的英语能力没有任何好处，反而会阻碍学生的发展。此外，英语课堂问题有一个非常突出的缺点，就是让一部分英语成绩较好的学生回答问题，但忽视了大多数学生。对于中学生来说，学习英语是枯燥和困难的，为了完成老师的预定，教师的教学目标是针对英语良好的学生，从而更好地与自己的教学目标契合，对大多数学生来说，肯定并不能够得到重视的。这样提出来的问题只是局部范围的问题，是完全失去了真正意义的问题，所以必然会有很长一段时间来打击一些学生的自信心，最终导致了课堂教学目标仍然无法完成。针对这些突出问题，优化课堂提问策略是非常重要的。

二、 中学英语课堂教学中的提问策略

（一） 科学性地提出问题

教师的提问要在突出重点的同时，降低提问的难度，要根据学生的实际英语水平进行有针对性的提问，让学生能够在自主探究的过程中发现答案。同时，提问的难度不可以过低，防止学生在对问题进行思考时，觉得太过容易而不再进行深入探究。提问的难度也不可以过高，这种难度过高的问题不仅对于启发学生的思维来说毫无益处，同时还会使得学生的积极性受到打击，自信心下降。因此，教师在选择问题时，要进行科学的选择。譬如，在学习This is my sister这一单元的相关内容时，教师可以利用PPT开展教学工作，将学生的家人的图片融入PPT当中，再向学生进行提问：“Who are they？”“What do you think of your sister and brother？”利用这样的提问对学生进行引导，使其能够深化自己的家庭观念。其次，教师在进行提问时要进行更加全面的考虑，将所需要学习的内容进行串联式的教学。提问时要从多个角度、多方面的进行，不能仅针对某一个特定的内容反复进行提问，防止学生对知识的学习出现不对称的现象。教师的提问方式也要进行一定的改变，不要经常性的采用点名回答的方式，可以采用按照学生的座位顺序依次回答的方式。这种方式能够使得每一位学生都能够得到回答问题的机会。

（二） 抓住重点提出问题

在英语教学工作中，需要以文本为教学重点，围绕重点内容开展课堂教学工作。因为，在英语的学习过程中，文本能够成为非常有效的载体，同时也是学生发展自身技能，提高知识掌握程度的重要工具。围绕重点开展教学，一方面能够在教师提问的过程当中，以文本作为参照，帮助学生加强理解。另一方面，能够提高学生对英语学习的兴趣，使得学生增强自身主观能动性。

譬如在学习Grammar a Prepositions of Place相关内容时，教师可以将重点提炼出来，针对介词进行详细的讲解，并以提问的方式开展教学工作，使得学生能够正确地理解介词的使用方法。如：How many prepositions of place do you know in the article？要求学生与文本当中的内容进行对比，进行分析并回答这一问题，从而对学生掌握介词用法的程度进行检查。要让学生分成各个小组，进行相互提问，从而在变化方位的提问方式下加深学生的理解和感悟。这种提问方式能够在围绕教学重点，加深学生理解的同时，激活学生兴趣，提高其主动学习的动力。

（三） 提问有梯度性

在问题的设计上应当具有一定的梯度，针对学生的认知能力以及教学文本内容进行梯度设计。一方面能够利用梯度设计，实现语言讲解过程中的逐步深入，帮助学生在学习的过程当中更好地进行理解。另一方面能够帮助学生在已经掌握的知识基础上，进一步提高自身英语水平，得到进一步的提高。这种梯度的设计能够满足学生发展的要求，其主要表现在以下三点上：第一，问题要具有感性认识，也既是要鼓励学生不断地进行自主探究，让学生通过自己的能力加强对于教材当中内容的学习和理解。第二，设计问题时要注意层次性，也既是要由简单向困难层层递进，让学生能够更好地进行学习。第三，教师所设计的问题应当具有一定的实际意义，使得学生能够在不断的思考当中发现其价值，从而更加乐于探究这种问题的解决方法，培养自身的思维模式。

在学习A Lucky Escape 的相关内容时，教师可以设计以下几种问题，以达到锻炼学生思维能力和感知能力的目的：1. How many people in the story？ 2. Who did shout helping？ 3. Why are the three men in the police station？在向学生进行提问时，教师可以让学习能力较弱的学生去回答前两个题目，使其能够在寻找答案时更加容易，让学习基础较好的学生去回答全部的题目。这种问题设计不仅能够满足学生在学习当中的发展需求，同时还能够展现出问题的多样性以及针对不同学生所体现出来的差异性。

参考文献：

[1]吴巧琴.中学英语教学提问有效性策略[J].中学课程辅导·教师教育：2017（12）.

[2]钟琳娟.优化中学英語教学的提问策略[J].新校园，2013（11）.

作者简介：

任子娟，重庆市，中共垫江县委党校。