王晓蕊

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0198-02

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一。体育教学中学生心理气氛具有相对稳定性和流动变化的特点。强烈、浓厚的集体情绪状态有时会持续一堂课，师生之间、学生之间会进行频繁的交往，个体之间的情绪情感相互交流、相互感染，形成了心理上的共鸣，体育教学就是在这种心理气氛中进行的。因此，在教学过程中，教师应从多方面注重学生的心理气氛的调控。

一、和谐师生关系，创设合作情境

体育课教学，最能体现师生双方的互动和交流，教师应具有号召力和感染力，流畅的语言表达，优美的示范动作，再加上细致入微的关怀，能激发学生积极的心理状态。在课堂上，当学生对某些练习不敢做或犹豫不前时，用期待的目光加以适当的提示和鼓励；当一些同学完成动作非常漂亮时，给予赞许的鼓励。给学生们创设宽松、民主、自由、向上的课堂环境，在这个过程中，师生之间，学生之间互相协作、沟通理解，以达到集体心理气氛相对稳定，保持良好的积极状态，优化课堂气氛，提高教学效果。

二、鼓励学生参与合作交往，培养终身体育观念

和谐稳定的课堂心理气氛，最重要的是让每一个学生都参与活动，优化心理环境，鼓励学生之间的交流与合作，运用探究式学习方法，提出质疑，小组讨论。每个学生都不甘落后，通过交流，获得成功体验，可使学生的思维在学习过程中始终处于一种积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动开展与整合的过程。……