夏翔玖

【摘要】在小学数学几何概念教学中，教师容易忽视概念的形成过程及其之间的联系，没有很好地帮助学生形成良好的认知结构。让学生在老师指导下，经历概念教学的形成过程，构建概念之间的内在联系，形成知识网络。指导学生掌握学习概念的方法，积累经验，提高解决问题的能力。

【关键词】经历 概念 教学过程 构建网络

【基金项目】本文是增城区教育科学“十三五”规划2017年立项课题《“导学启思”模式下小学数学问题解决教学策略研究》（课题编号：zc2017091）的研究成果。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0141-02

小学数学的几何概念教学是小学数学概念教学的一个重要内容。在几何概念教学中教师容易忽视概念的形成过程及概念之间的联系，没有很好地帮助学生形成良好的认知结构。下面笔者以“长方体的认识”的教学为例，探究在老师的激趣导学，启思探究下，学生通过观察实物、应用经验、动手操作、交流反馈，验证猜想、提炼整理等活动过程。帮助学生经历概念教学的形成过程，梳理概念之间的内在联系，构建知识之间的网络。掌握学习概念的方法，积累经验，提高解决问题的能力。

一、设置情景激活经验，明确主题突出重点

在《长方体的认识》的教学中，基于学生已经初步认识了长方形体，教师可以通过生活中的物体比较来辨认长方体，回忆长方体的特点，了解学生的学习起点，提炼教学内容和重点。激发学生已有的知识和经验，为进一步学习长方体的特征铺垫。……