肖舜尧

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0136-02

在我们的信息技术课堂中，通常使用各种各样的机房管理系统展开教学，一方面提供了教学活动的沟通平台，让老师广播教学和展示作品，另一方面也屡屡引得学生们不满，正在进行中的操作被无情的“割断”，没能完成自己心中设定的任务。但是我们都知道，课堂教学时间是有限的，不可能无限制的让学生自由支配。那么，如何在有限的课堂教学中，让教学行为有效、高效，就是非常值得我们研究的课题。

一、“任务驱动”在教学中的有效运用。

“所谓‘任务驱动就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力的学习。”

现如今，“任务驱动”已经成了信息技术教学中的主要应用方法。但失败的“任务”，也有可能存在：

1.任务过空。教师在设计任务时目标不明确，或布置任务时，表述不具体。而学生面对此种任务，就会踏上“我行我素”的节奏，渐渐游离于目标任务之外。

案例1：在初识flash一课中，教师布置了这样的任务——“请同学们打开flash，看看这个软件和我们以前学过的软件有什么不同？”

学生们接到这个任务，打开了软件，都很茫然。有的同学看着，有的同学随便点击着，有的同学左顾右盼，小声聊起天来，还有的同學悄悄打开了小游戏……

“和以前学过的软件有什么不同？