徐娟

摘 要：游戏在幼儿教育中起着重要的作用，围绕“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，我们大班组开启了“管子总动员”游戏的探索之旅。游戏中，我们紧紧追随幼儿的游戏，尊重幼儿游戏的兴趣，以“一物多玩”的游戏模式，让幼儿玩出了快乐，玩出了智慧。

关键词：幼儿；管子；游戏；追随

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-023-2

陈鹤琴先生说：“游戏是儿童的心理特征，从某种意义上说，游戏伴随着孩子的童年生活，游戏的过程就是孩子发展的过程。”遵循这种理念，我们大班组开展了以“管子”为主题的游戏活动。游戏中，我们紧紧追随幼儿的游戏，尊重幼儿游戏的兴趣，以“一物多玩”的游戏模式，基于幼儿的游戏经验和游戏需求逐步调整材料，使幼儿在与管子的互动中生发出多种探索行为，玩出了快乐，玩出了智慧。

一、游戏缘起

在我们的日常生活中，管子无处不在，各种各样的管子，不仅颜色、大小、形状、材质不同，而且还各具不同的功能。有一次午餐前，孩子们排队进盥洗室洗手，忽然杨凡丁小朋友急急忙忙走到老师身边说洗手盆里的水溢出来了。保育员阿姨马上前去查看，原来是下水道的管子被小积木堵住了，所以水流不下去了。“咦，原来下面有细细长长的管子呀”、“这管子有什么用呢”、“为什么不能在管道里乱扔东西呢”——幼儿天生对外界事物充满了好奇和探究的欲望，他们纷纷围了上来，七嘴八舌地讨论着关于管子的一系列问题。既然孩子们这么感兴趣，那我们就利用这个机会，开展一个关于“管子”的主题游戏，索性让幼儿尽情地去玩、去探究吧。

二、游戏推进

游戏开展之前，我们做了一系列奠基工作。如组织幼儿开展了“管子管子在哪里”的探索寻找活动，设计并发放了“管子在哪里”的记录单，让幼儿在家中找一找哪里有管子，了解这些管子有什么用，并用绘画的方法记录下来带到幼儿园和大家分享。同时，我们发动家长和幼儿一起搜集各种各样的管子。我们将孩子们收集来的管子集中在一起，开展了活动“管子展览会”。在活动中，孩子们相互介绍了自己带来的管子是什么样的，让大家一起来摸一摸、玩一玩管子，从而初步了解了管子的特點。根据管子的特点，我们还对管子进行了简单的分类，并分别摆放在相应标记的纸箱里，以方便幼儿游戏中轻松取放。

在收集了解了各种各样管子的基础之上，我们引发了“管子可以怎么玩”的思考。孩子们有的说“我想在管子上画画”“管子可以用来搭一座高架桥”“我想用管子和好朋友讲悄悄话”——这么多新奇好玩的想法，我们何不放手让孩子们自己去试一试，玩一玩呢？于是，我们在各游戏区投放了各种各样的管子，这一下，孩子们很快选择自己喜欢的材料忙开了。通过多次游戏，孩子们从最初的随意摆弄管子，到渐渐熟悉管子的特性，并根据其特性出现了一些探索行为。那在开展“管子总动员”游戏中，我们是如何追随幼儿的兴趣，让幼儿玩出快乐，玩出智慧的呢？我们是这样做的：

1.鼓励游戏

幼儿游戏不是幼稚的，有很多让人惊奇和值得深思的地方，需要我们去欣赏。因此，老师要以欣赏的态度，启发式的语言，引导幼儿运用已有的经验收获新的经验，从而提高探索发现问题的兴趣与能力。如，在我们的美工区，小小的吸管是幼儿最熟悉也是最容易利用的游戏材料了，在我们的支持鼓励下，孩子们利用这小小的吸管创造出了一个个奇迹。

在美工区里，我们给幼儿孩子投放了吸管。一开始，孩子们会利用有弯头的各色吸管做出各种花的造型，我们将这个游戏叫“管子变变变”游戏。游戏虽然简单，但能够训练幼儿卷、绕等各种手工技能。几天后，成紫涵小朋友发现了吸管的秘密，于是她找来了剪刀，把各种颜色的吸管剪成了一小段一小段，然后用一根线穿成了一串美丽的项链。于是，我们向小朋友展示了这一串美丽的项链，这一下，吸引了几位爱美的女孩，大家纷纷前来学习做项链。没想到游戏结束时，孩子们手中的项链各有特色，有的按颜色有规律的排列，有的按大小排列，有的甚至运用到了几种规律。我们像得到了宝贝一样发自内心的赞美他们，还自愿当孩子们的模特，让孩子们将项链戴在我们的脖子上，孩子们真开心呀！

“吸管还可以怎么玩呢？”在老师的鼓励下，孩子们又用吸管进行了“管子拼贴画”、“管子吹画”等游戏。最有趣的要数“快乐的吸管小人”游戏了。孩子们利用剪刀、卡纸、各色吸管，通过自己的多次尝试，分析吸管小人的组合，探索不同的剪管子的方法与拼插后产生的不同造型，游戏结束时，孩子们的吸管小人形态各异，栩栩如生，孩子们和吸管小人还一起跳起了欢快的舞蹈。

2.服务游戏

游戏是幼儿自己的活动，那么，我们要为幼儿的游戏服务什么呢？我想，我们所能做的就是要保证幼儿的游戏时间，要为幼儿提供足够的空间、提供所需的材料、提供预先的经验准备。如，我们将建构区从午睡室的一角移出来，增加了游戏的空间。并在游戏区为幼儿提供了多种多样的管子、瓶子、盒子等，鼓励幼儿用管子玩建构游戏，在游戏中我们也要积极配合幼儿提供他们所需的各种游戏材料。

游戏开始了，关子轩和周晨煦来到了建构区，他们对这些管子很感兴趣，每人拿好了两根管子在地毯上搭建起来，一开始他们只会用几根管子和块状积木垒高。慢慢地，他们利用了粗细不同的管子，每人搭了一座房子。爱动脑筋的关子轩说，“我要在房子前面建一个花园”，他找来了许多短管子围着屋子排了一圈，他对周晨煦说，这是花园的栅栏。周晨煦一想，花园栅栏真好看，他也拿了一些短管子围起来，他对关子轩说：“我们一起搭个大大的公园吧！”“嗯，好——”两个孩子目标一致，干劲十足。只见关子轩不一会儿站了起来，跑到美工区向他们要了许多用五颜六色的塑料管子做的花，回来插在了那一圈栅栏上。周晨煦不禁欢呼“哇，真好看，我还可以在公园里搭亭子、小河、小桥呢！”两个孩子又商量着寻找什么材料来建造亭子、小河、小桥。游戏结束时，我还发现他们把美工区制作好的吸管小人摆在了公园里，人、物、景相互结合，真是太完美了！

3.观察游戏

幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，看懂幼儿在游戏中的举手投足、情真意切和创新应变。

户外活动开始之前，我们增加了一些幼儿没有玩过的、可操作的管子，目的是让幼儿通过管子做游戏，如滚一滚，钻一钻，跳一跳等，发展幼儿动作的协调能力，让幼儿获得合作的经验和成功的快乐。游戏中，他们有的用塑料软管来跳“管子舞”，有的利用长一点管子来玩“三人四足”的游戏，玩得不亦乐乎。

这时，左恒烨和魏世杰两位小朋友幼儿对大厚卷筒纸、ppc管、空薯片罐子非常感兴趣，他们将这些材料架起了一座座“小桥”。“这桥怎么走呢？”左恒烨边说边一脚跨了过去，一边跨一边还嘴巴里数着“一座桥，两座桥，三座桥”。“咻咻咻——一”只见他一下子跨过了三个高度不同的“桥”。“哈哈，我是刘翔！”左恒烨脸上露出了勝利的表情。“我也要玩跨栏游戏”——这么富有挑战性的游戏把夏瑞小朋友也吸引过来了。只见身材矮小的夏瑞费了很大的劲挤到了最前面，他看到左恒烨玩得这么棒，也想连续跨过这三个栏，可是第一个勉强跨过后，第二个开始他就把跨栏绊倒了，引得大家哈哈大笑。这时，好胜的夏瑞眼泪汪汪，躲在一边不肯继续去玩了。

在游戏中，每个幼儿的发展水平又是各不相同的，但我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。其实，案例中的两位小朋友，左恒烨身材高大，三个不同高度的跨栏，适合他的能力范围，而夏瑞则身材矮小，三个高位对第一次玩这个游戏的他来说是非常有难度，所以他的游戏并没有成功。这时，我们就应及时调整跨栏高度，并加以引导鼓励，使幼儿再次树立信心，继续积极参与活动。

“管子总动员”游戏，不仅对教师的专业技能提出了新的挑战，也给孩子们留下了很大的探究空间，激发了教师与幼儿之间思想的互相碰撞。游戏中，我们惊喜的发现孩子成了游戏真正的主人，生活的管子成了孩子们游戏的好材料。

在这一过程中，我们的教师俨然成了幼儿游戏的追随者，不仅给予了幼儿充分的游戏时间与自主选择材料的权利，并适时调整材料支持幼儿的游戏，还给予了适宜的引导与帮助。由此，我们也看到了幼儿正渐渐克服“自我”的心理，更乐于倾听同伴的意见，愿意与同伴交流，交往能力也得到了发展。这也是本次“管子总动员”游戏潜在的教育价值。

“管子总动员”游戏仍在进行着，孩子们会不断地玩出新花样，而教师追随幼儿游戏的脚步也从未停歇……