刘敏

【摘 要】音乐是艺术类课程之一，对于培养学生的审美水平，提高他们的综合素质具有积极的意义。小学生正处于成长的关键时期，树立他们对艺术的认知，培养学生的音乐素养是更好发展的基础。传统的小学音乐课堂教学缺乏趣味性，在应试教学的影响下，教师太过关注学生的成绩，常常忽视他们的全面发展，音乐的魅力也很难彰显。基于新课程改革的新时期，我国小学音乐课堂教学必须从学生的实际出发，通过情境创设的方式丰富课堂教学内容，并凸显话语对学生的激励作用，从而更好地实施教学。

【关键词】新时期；小学音乐；课堂教学；有效性

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0227-02

有效教学是美国教育心理学家提出的教学目标，作为衡量教学水平的重要指标，是教师和学生需要共同努力的方向。随着新课程改革的深入实施，我国小学音乐课堂教学发生了前所未有的新变化，原来的教学模式已经不适应学生的学习需求，不能突出高效教学的特点。与其他课程不同，音乐是艺术类课程，对于培养学生的审美意识具有积极的作用。当然，在新理念的影响下，我国小学音乐课堂教学更应该不断创新，在情境创设中激发课堂的活力，并唤醒学生的审美意识，用音乐缓解学生的紧张情绪，释放学习压力。

一、通过情境创设激发课堂活力

情境创设是高效教学的重要手段之一，对于更好的引入课程内容，激发学生学习兴趣都有积极的作用。以往的教学基本上都是“开门见山”，教师会在课堂最开始就告诉学生音乐教学的课程，然后带领大家反复演唱。这种模式相对枯燥，趣味性不强，学生也很难融入学习中。情境创设与小学音乐课堂教学的结合，则能够弥补这一不足，在真实可见的情境中引起学生的好奇心，激发课堂的活力[1]。例如，小学音乐教师在教《让我们荡起双桨》的时候，可以借助多媒体设备向学生展示小船在水中滑动的图片或视频，然后让学生猜猜这是怎样的场景，最后再引出这首歌，并讲解歌曲背景，从而激发学生的学习热情，创设一个有助于学习的情境。再比如，某小学音乐教师在教《小燕子》这首歌曲的时候，可以先给出一则谜语“一条飞鱼空中飞，翅膀弯弯尖又长，尾马分开似剪刀”，然后让学生去猜谜语的答案，并告诉他们答案就是要教学的歌曲。通过这样的情境创设，学生的学习积极性更容易被调动起来，课堂也会变得更具活力[2]。

二、积极丰富内容提升课堂效率

小学音乐课堂教学如果只用一种方法进行教学，不扩充音乐课堂的内容，很难激发学生的学习热情，教学效率也会降低。针对这种现象，音乐教学必须丰富相关内容，体现音乐的艺术性。比如，在音乐教学过程中，可以适当扩充音乐知识，将影视作品中的音乐引入课堂，以喜闻乐见的形式达到寓教于乐的目的。同时，根据小学生的学习特点和性格特征，教师可以将音乐教学融入他们的日常生活，在潜移默化中培养学生的审美和鉴赏能力，借助视听结合的手段更好实施教学。

小学音乐课堂教学时间有限，还有很多音乐知识不能在课堂中全部教给学生。因此，音乐教师要善于把课堂教学与课外拓展结合起来，综合发挥音乐的教育作用，关注每一个小学生的成长，让学生得到更广阔的发展机会。小学音乐课外拓展教学不能简单地重复以往的活动，要做到创新与拓展，把音乐和生活相融合，提高小学生的参与度。在学校组织的六一儿童节文艺汇演时，音乐教师要鼓励学生通过改编或者创作等方式积极参与。为了让小学生有更好的音乐表现机会，定期组织音乐会，让学生发挥特长进行独唱、合唱、器乐演奏等内容，极大地唤起小学生的兴趣，让他们感受到音乐表演的乐趣，也为他们提供了展示的平台，促进小学生养成终身学习音乐的意识。

三、利用激励话语激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学音乐课教学中，一定要以学生为出发点，关心他们的成长。语言是有力量的，对于学生而言，教师就是他们学习的榜样，也是他们成长道路上的领路人，教师的一句点评直接影响着他们未来的发展。因此，在音乐课程教学过程中，教师要善于运用自己的语言，用具有激励性的话语调动学生的学习热情，鼓励他们大胆演唱和表达自己对音乐的态度，展示出小学生对音乐的向往，借助音乐形式更好释放自己的情绪，缓解学习上遇到的压力。比如，在课堂音乐教学中，教师可以留出五分钟的时间，让学生利用起来进行表演，每节课都让一到两名学生演唱自己喜欢的歌曲。在演唱完毕后，教师要给予他们鼓励，告诉学生哪里唱得好，哪里还可以继续进步，并让学生说说演唱这首歌的原因。这样一来，既可以构建良好的课堂，让师生之间进行积极的沟通，又可以鼓励学生去演唱，用音乐表达自己的想法[3]。

四、借助活动和竞赛教学提高音乐课堂的有效性

小学生性格活泼好动，对外界的新事物充满好奇心，一节死气沉沉的音乐课，不仅不利于激发学生的学习效率，还会影响学生对音乐学习的看法。基于学生的这一特征，教师必须要走出单一教学的局限性，通过多样化的方式开展授课，让课堂变得更为灵活。例如，在小学音乐课堂教学中，教师可以积极开展活动，让学生组成几个小组，通过小组合唱的方式演出音乐作品，然后由小组之间互相进行打分，选出获胜的队伍，并给予一定的奖励。借助这样的方式，学生的学习兴趣和竞争意识都能被激发，还有助于他们树立团队意识，学会沟通。另外，教师也可以带领学生走出校园，利用假期时间或者周末让学生去敬老院、公园等地方进行集体合唱，在活动中创设良好的音乐环境，突出音乐教学的优势[4]。

在新课改背景下，实现小学音乐课堂教学有效性的提高将是一个漫长的过程，在这个过程中，需要音乐教师不断探索，激发学生的学习兴趣，基于新课改的背景，采用多种途径来发挥学生的主体性。以往的小学音乐教学方法过于单一，课堂教学以教师为主导，学生处于被动学习的地位，教师对音乐教学的认识也存在偏差，音乐沦为了可有可无的学科。针对这种现象，课堂教学要全面进行创新，为学生营造一个良好的学习环境，让他们在轻松、愉快、互动、合作的课堂教育教学氛围中学习音乐、体验音乐、感受音乐、欣赏音乐。同时，教学还要打破固有方法的局限性，通过活动和竞争带动学生学习音乐的热情。当然，教师也要多用激励性的话语鼓励学生，调动他们对音乐的学习兴趣，提高小学音乐课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（07）.

[2]袁英.教学改革背景下的小学音乐课堂合唱教学有效性研究[J].戏剧之家，2016（24）.

[3]王洁.声乐律动，心随我动——论小学音樂课堂合唱教学的有效性研究[J].黄河之声，2016（10）.

[4]吴光能.探讨如何提高小学音乐课堂教学的有效性[A].北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016（1）.