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小学藏语文教学质量提升策略研究

2018-09-04嘎松拉加

文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:提升策略少数民族教学质量

嘎松拉加

【摘 要】本文阐述了少数民族地区小学藏语文教学质量提升需要遵循的原则,提出了具体的设计思路与实施策略,达成知识、能力、情感态度价值观的全面培养。

【关键词】少数民族;小学藏语文;教学质量;提升策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0199-01

一、少数民族地区小学藏语文教学质量提升原则

(一)发挥教师的引导作用

教师的引导,决定了学生学习活动的方向和类型。因此,教师在进行备课时,对教学活动要有明确的目标和详细的计划,对自身活动以及自身活动引起的学生活动,都要有明确的设计或者预判,从而选择最适合的教学方法。比如,主要教学目标是对知识进行记忆的话,教师的主要活动就是讲解,学生的主要活动就是听懂和记忆,这时,使用传统的授课方式,能够获得不错的效果。而主要教学目标是情感态度方面的话,灌输式的教学方式,就低效的多了。

(二)发挥学生的主体地位

在小学藏语文的课堂教学活动中,教师仅仅是扮演引导者和促进者,而不是主导者的角色。而学生才是课堂学习的主体。因此,教师需要充分尊重学生的主体地位,在确保完成教学目标的同时,尽可能的把更多的课堂时间留给学生。激发学生的学习兴趣、鼓励独立思考与合作探究、锻炼探究精神与求知欲望。另外,充分尊重个体的差异性,针对不同的学习需求,提供不同的指导。

二、少数民族地区小学藏语文教学质量提升策略

(一)设计思路

研究教材。研究教材,对选文进行定性与分类,确定教学内容。对选文的定性一般可以分为以下四类:以理解和欣赏为主的“定篇”、侧重某一方面或知识点的“例文”、用于读写方法教学的“样本”、用于提供相关信息,介绍资料的“用件”。在对教材内容进行定性之后,教师方可按照需求灵活选取,明确课程内容。

设计教学活动。对于每一个教学环节,对教师活动、以及教师活动所引发的学生活动,都要进行设计和预判。根据教学目标和学生的实际情况,选取有效的教学流程与教学方式,尽量能够实现听、说、读、写及态度情感方面的综合锻炼。比如,对于现代诗歌的教学,其主要教学目标在于培养朗诵能力以及对诗歌的情感体悟,可以选取朗诵比赛的形式。

实施与反思。在教学活动设计结束之后,遵循学生主体性的原则和开放性原则,进行教学活动的实施。在这过程中,重视学生的自主生成,在方向发生偏差或者学生的认知存在错误时,教师进行及时的引导、点拨,把控教学活动的进程。授课结束之后,教师需要对学生的参与度、活动效果等方面进行反思,及时发现问题,及时改进。

(二)实施策略

听说教学。听,就是指学生在课堂上听取教师、其他同学的发言,获取信息。说,就是指学生将自己的观点,外形为口头语言,进行对外输出。诵读类活动,教师只进行朗诵技巧的提示,把读的权利让给学生,同时,保证朗诵形式的多样性。对话类活动,减少陈述性对话,增加探究性对话,注重学生的思维能力与语言能力的培养。表演类活动,在尊重原文的基础上,以小组分工的形式,鼓励学生自主编写剧本、安排演员,自主设计台词与动作,并保证充分的准备时间。演讲辩论类活动,需要为学生提供足够的参考材料,话题的选取要尊重学生的兴趣,同时,鼓励学生亮出自己的观点。

阅读教学。阅读教学,是藏语文教学的重难点,是培养学生的藏语文素养、提升语言理解能力的重要环节。提取概括类活动,可以适当与其他活动进行结合,并保证形式的多样化。感悟鉴赏类活动,需要创设恰当的情境,增加学生的代入感,比如背景音乐、背景画面的使用。同时,妥善处理学生的个人观点于本文价值取向的矛盾,讲究以理服人,在必要的时候进行适当引导与点拨。探究创造类活动,要把握學生的兴趣点,问题的设置要有新意、有一定的难度,同时,鼓励学生进行质疑,激发好奇心与求知欲。

写作教学。阅读或读写教学中的写作活动,教师需要灵活利用文章中的留白处,或者学生的兴趣点,衍生出写作活动,注意保障形式的多样性,鼓励学生的作品展示。写作教学中的写作活动,尽量选取开放性的命题,或者学生感兴趣的命题,联系自身的实际才能做到有话可说。另外,如果有机会,尽量与其他学科相联系,增加实用性文章的练习。进行作文批改时,进行同学互评环节,提供多样化的建议。

少数民族地区小学藏语文教学质量提升,要求教师发挥必要的引导作用,确定学生的主体地位。在具体的设计与实施过程中,要始终关注学生的反应,抓住学生的兴趣,提升其自主探究能力,发挥其主观能动性,真正达成知识、能力、情感态度价值观的全面培养。

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