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浅谈班主任工作及班级管理

2018-09-04孔晶

文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:班级文化班级管理

孔晶

【摘 要】做班主任有三种境界:第一种是忙于班级管理;第二种是长于班级管理;第三种是精于班级管理。随着境界的不断提升,班主任从“管理工”上升到了“管理专家”。

【关键词】“懒惰”;班级管理;班级文化

【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0102-02

忙碌的班级管理工作,让班主任投入了百分百的精力,疲惫之余,却仍感力不从心,收效甚微。可见100分的勤快班主任不一定就能得到100分的结果。与其这样,倒不如给自己喘口气,做不了100分的勤快班主任,那就做一个70分的“懒”班主任,也许还会有意外的收获呢。

一、学习上的“懒惰”

在我的课堂上,我经常会突然中断自己的讲话,说:“下面是什么问题了?我忘了,你说给我听吧”、“这个问题你来讲”,点名要求学生接下去,讲给大家听。还会在临下课时,要求学生帮我总结一下这节课的内容。在复习课上要求学生自己总结知识点,归纳整理重点、难点、考点,“自己动手,丰衣足食”嘛,学习就是要自己来。刚开始的时候,学生经常是被我问的无语了,反应不过来,不知道自己该说什么、又该怎么说。慢慢的,学生上课的注意力集中了,随时等着我的问题,也会接着我的问题思考回答了,上课主动学习的积极性也提高了,他们说的比我说的都多,后来还会反问我一些问题了,学生之间也会因为对问题看法的不同而争论不休。我发现因为我的“懒惰”却极大地提高了学生思考探究问题的能力,课上他们变得越来越勤快,成绩也越来越好了。我的“懒惰”还是卓有成效的啊。

二、卫生上的“懒惰”

学生每天在学校的时间都很长,班级卫生的好坏至关重要,关系到孩子的健康。现在的孩子生活条件都很好,每天的零用钱也很多。饮料瓶、小食品袋、雪糕棍等垃圾每天都得倒好几桶,严重影响了班级卫生。为此,我发动了“空间属于你、小组属于你、班级属于你、学校属于你”的倡议,要求学生自己制定卫生条例,自觉遵守卫生条例,保护环境,得到了较好的效果。

三、班级管理上的“懒惰”

(一)建立班级文化和小组文化

班级文化是全班绝大部分学生认同的一种价值观。这种观念一旦形成,学生就能自觉安排自己的学习和生活,而不需要我们的强制性命令和干预。这可以说是班级文化最本质的一个特点,这一点也正印证了著名教育家陶行知先生的“自治”理论。陶行知先生曾提出的“自觉觉人”“自警警人”“自立立人”“自治治人”就是自我教育。建设好班级文化让学生有了归属感后,再在班级文化的基础上建立具有自己小组成员特色的小组文化,就会对小组成员起到一个很好的引导和制约的作用。

(二)民主改选班干部

为了让更多的学生有当干部的机会,让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好,采取干部定期轮换制的方法,班干部从学生中间选举产生。由学生自我推荐竞选演讲,再由学生无记名投票,民主选举,组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会,又有利于学生干部摆正个人和集体的位置,正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级,负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作,并记录工作情况。

(三)事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任,使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性,就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体的工作,人人都为班集体作贡献,人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理中建立起了一套“事事有人干,人人有事干”的制度,它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中,使学生在班集体中找到自己的“位置”,觉察到自己的利益所在,从而形成责任意识。 这样,班级日常事务基本都由学生来负责了,我就可以偷懒了。其实,“懒惰”真的是有许多好处的。

四、班级偷懒的好处

(一)学生的归属感和责任感

影响学生归属感、责任心缺乏的原因主要有三大因素:反学校文化的影响、师生关系的淡化、网络文化的影响。要想改变这些,教师就要尊重学生的人格、情感,把个性发展的主动权还给学生。著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的每一次尊重与宽容都会使学生终生难忘,都会促使他去思考,在思考中做人,在思考中做事。”同时要培养和发展学生的主体意识,加强他们的主人翁责任感和义务感,这对于增强他们的责任意识,树立正确的人生目标,为今后投身社会奠定一个良好的基础。

有了归属感,学生也就逐渐有了责任感,做事的时候会以集体的利益和荣誉为先。如在一次大型活动中,一名学生因为意外脚受了伤,我想让别的同学替换一下他,他却说因为都彩排好了,临时找人替换效果会不好,硬是坚持到了最后,赢得了集体荣誉。

(二)学会遇事多动脑想办法

在日常学习生活中,很多学生对许多事总爱刨根问底,这是好奇、求知的表现,说明学生爱动脑。所以我并没有嫌他们嘴贫,而是借机让他们就这个问题多想几种解决办法,比一比谁的方法更好,這样一来,学生的积极性大大增强了。

(三)树立自信 明确目标

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力,是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。有一句教育名言是这样说:“要让每个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人,当他昂首挺胸、大步前进的时候,在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生都有这样的心态,肯定能不断进步,成为德智体全面发展的好学生,运用成功教育的活动性原则,以活动为中心,创设适合学生自身发展丰富多彩的活动,并在活动中使学生的潜能得以真正地实施。所以,我经常让学生自己组织一些活动,在活动中体现其自身的价值,确立自信。

(四)积极参与 集体荣誉

学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀,从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉,并能推动学生积极向上的一种情感。有了集体荣誉感,学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性,表现出主人翁的责任感,就会不断进取,产生积极向上的强烈愿望,形成一种合力,从而使班集体更具凝聚力和竞争力,也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定了基础。因此,培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。

通过班级文化和小组文化的建设以及在学校、班级学习和活动中,培养学生的主人翁意识。使班级的每一名学生在各项学习和活动中都能够积极参与,献计献策,把班级的集体荣誉放在第一位,不愿给班级抹黑,从而形成了一个健康、积极、向上的班集体。

其实,班主任就是学生成长路上的引路人,今后这条路将通向何方,与班主任有着密切的关系。我相信,只要全身心的爱孩子,他们一定会感受到爱。即使 “懒”一些,也是可以原谅的吧。

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