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初中语文课堂教学语言存在的问题及策略分析

2018-09-04付炅丽

文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:策略探究问题分析初中语文

付炅丽

【摘 要】本文阐述了课堂教学语言的基本概念,分析了初中语文教师课堂教学语言存在的问题及原因,并给出了相应的改进策略,最后在结语部分作了总结与展望。

【关键词】初中语文;课堂教学语言;问题分析;策略探究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0097-01

一、初中语文课堂教学语言现状概述

语文课堂教学语言,就是指语文教师在语文课堂的教学活动中所使用的语言,讲究表达到位、适应情境、言行得体,起到引导教学流程、激发学习兴趣、提纲掣领、突出教学重点的作用。目前,绝大多数初中语文教师能掌握基础的课堂教学语言,学生基本能够听懂教师的意思,完成基本的教学任务。但是,这其中依然存在一些问题,部分教师语言基本技能不过关,语言应用缺乏技巧与艺术美感等,仍具有很大的提升空间。

二、初中语文课堂教学语言存在的问题

(一)语言基本技能不过关

第一,部分教师的普通话不标准,吐字不清或夹杂着方言,给学生带来了理解上的困难。第二,教师的肢体语言不佳,很多时候仅仅靠口头讲解,学生很容易感到枯燥,还有一些教师表情动作过于夸张,破坏了课堂的严肃性。第三,部分教师的课堂板书比较糟糕,缺乏准备,比如版面凌乱、字迹潦草、重点不突出等。

(二)语言运用技巧有欠缺

第一,部分教师的语速过快或过慢、缺乏停顿与节奏变化,学生在听课时感到吃力。第二,部分教师的语调过于平缓、缺乏变化,导致课堂气氛略显沉闷,学生提不起精神。第三,部分教师的授课语言过于啰嗦,经常出现一些口头禅,或时常使用贬低、侮辱学生的词汇。

(三)语言艺术美感不突出

第一,部分教师的课堂教学语言过于平淡,无法突出语文的审美价值。第二,教师的教学语言缺乏个性,没有形成自己的风格,导致整个课堂进程没有亮点。第三,部分教师的教学语言表达方式单一、缺乏变化,难以激起学生的兴趣。

(四)原因分析

初中语文教师课堂教学语言的种种问题,有多方面的原因。第一,教师缺乏任职前的语言培训,其自身对教学语言也缺乏足够的重视。第二,教师的语言运用技巧有所欠缺,缺乏先进的教育理念与敏捷的思维。第三,教师的文学素养与审美能力有所欠缺,藝术修养不足。

三、初中语文课堂教学语言问题的策略

(一)强化语言基本技能

第一,开展教学语言培训。师范类院校需设立专门的教学语言课程,中学也要组织教师进行相关培训,练好普通话,做到口齿清楚、发音规范。第二,丰富肢体语言。注重眼神、眉毛、嘴部的表情语言;手势语言要做到收放有度,既不能过于夸张,也不能过于死板,更不能做出侮辱性的手势;仪表体态要做到端庄大方、精神饱满,尽量展现出教师的修养,不能过于随意、也不能过于拘谨。第三,注重板书的系统规范,突出层次性,注重板书语言的完整精炼、重点突出,对板书的内容要提前准备,不能想到哪写到哪。

(二)提升语言的运用技巧

第一,教师需要强化教育理念的革新,将学生作为教育的主体,在教学活动中尽量站在学生的角度思考问题,在教学语言的使用上投其所好。第二,教师需要认真备课,对教学内容了然于胸,并加强思维训练,确保在授课时思维敏捷、思路清晰,能够用简单易懂的语言将知识点说清楚,避免啰嗦。第三,教师需要掌握节奏与声调的灵活变换,使教学语言与教学内容和阅读文本相吻合。

(三)突出语言的艺术美感

教学语言艺术美感的提升,并没有一套固定的技巧,更多依赖教师的自我提升。第一,广泛阅读,积累文化底蕴。除了必要的语文学科知识与教育学相关知识以外,教师对其他学科的知识都要有所涉猎。第二,端正态度,投入足够的工作热情。教师要有坚定的信念、足够的责任感,做到爱岗敬业,并坚持自我反思,努力提升。第三,提高自己的审美能力。教师需要学习一定的美学理论,树立审美意识,在日常工作与学习中多接触艺术作品,进行艺术熏陶。第四,注重修辞的变化与口头语言的锤炼,抓住每一节课的锻炼机会,在做到言简意赅的基础上,努力提升教学语言的幽默感与美感。

目前,我国初中语文教师的课堂教学语言还存在着一些问题,为了改变这一现状,我们需要强化语言基本技能的锻炼、提升教学语言的运用技巧、突出语言的艺术美感,从而激发学生的学习兴趣,顺利推动课堂教学流程,提升课堂教学效率。

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