钟自珍

【摘 要】在课程要求不断完善的今天，学生的素质教育问题依然是学校教育的重点。那么，如何提高学生的综合素质，成为每个老师教学的主要问题。课堂教学是教育的主要方式，老师在有限的教学时间内最大限度的完成指定教学任务，这对每个老师而言都是一个挑战。高效完成教学目标，达到最佳的学习效果，不仅需要学生们的配合，也需要每个教育工作者共同努力。

【关键词】学习氛围；教学方法；高效课堂

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0088-02

在素质教育盛行的今天，为了最大限度的完成教学任务，老师应该尝试新的方法。针对语文教学实践，我们应该摒弃传统的填鸭式教学，不能局限于老师讲，而是应当注重开发学生的语文学习能力。老师在课堂上应该起引导作用，通过互动练习等方式，挖掘学生潜能，提高学生综合素质。

在初中语文的教学过程中，为了实现高效课堂，教师应当在课前制定好适当的方案，这不仅有助于教师理清思路，而且便于学生理解，其目的在于让学生感受语文的魅力，体会学习语文的乐趣[1]。

一、营造和谐的学习氛围

在语文教学中，教师应该激发学生的学习兴趣，引导他们参与到语文课堂实践中，自己发现并解决问题。营造充满激情的学习氛围，对于提升教学质量、建立和谐的师生关系都有很大帮助。那我们应如何营造和谐的教学气氛呢？

（一）课前导入激发兴趣

学生在面对新知识的时候，往往不会一下子注意到知识本身。教师应使用一些技巧，合理地将学生的注意力引到课文中去。如在教《爱莲说》这一节课时，如果一上来就让学生朗读背诵文言文，学生难免会出现抵触的心理。所以，教师在讲文章的时候，可以先给同学们看莲花“出淤泥而不染”的图片，询问是否见过莲花、莲藕等等，这时再切入文言文，可能会有事半功倍的效果。

（二）师生互动提高效率

传统语文教学过分强调教师的主导作用，忽视了学生自主性和创造力。高效的语文课堂应该是老师和学生共同合作、互相促进的。教师要倡导学生参与到课堂中，积极回答问题，小组同学间互动交流，营造一种自由创造的氛围。教师也可以组织学生讲解课文，通过师生换位的方法，吸引更多同学的注意，这样的课堂才不会乏味。

（三）善于用不同方法调动积极性

老师在课堂上要善于调动学生的积极性，这样不仅能提高学习效率，也使自己的教学质量提高。要调动学生的积极性，教师首先可以设计需要当堂完成的练习题，对于完成质量好的学生进行表扬，巩固知识点的同时增加学习兴趣；其次，教师可以利用多媒体等手段，化抽象为具体，使学生获得更多的经验；最后，教师还可以用组织小组竞赛的方式，调动更多学生的学习兴趣，增加小组成员间的凝聚力。

二、利用丰富的教学方法

很多学生认为语文课枯燥乏味，其实，如果教师善用不同的教学方法，也可以使原本枯燥的课堂变得有趣起来。单一的方法会让学生产生倦怠感，把多种方法综合起来，可以有效提高课堂效率。一名合格的语文教师，不仅要有自身独特的教学方法，更要注重将理论用到实践当中。“授之以鱼不如授之以渔”，老师不仅要传授知识，更要培养孩子学习知识的能力，所以在讨论语文教学方法的问题时，要从教和学两方面来加以分析。

（一）以教为主的教学方法

这种教学方法主要是以语言为媒体，传递知识信息，靠教师的讲述和讲解，使学生掌握语文知识。这种方法是以教师为主体，所谓“传道授业解惑”，教师在直接或间接地向学生传递知识。

讲授法：这种方法就是我们传统教学中最常用的方法之一。老师通过一连串的讲解，帮助同学们分析文章，指出文章重点，带领学生共同完成学习任务。讲授法的好处就在于老师能在短时间内将所学重点教给学生，教授的知识也更加系统化。但是，纯粹的讲授往往会使学生失去了挖掘知识的潜力，使得学生学习失去自主性。

串讲法：串讲法多用于文言文和长篇文章的教学。在学习文言文时，学生容易找不到重点，加上有很多古今异义的生字词，学习起来就非常困难。教师要在翻译全文的基础上帮学生串出重点，使学生更加流畅地阅读文言文。遇到长篇文章时，老师可以先告诉学生文章的整体脉络、行文布局，在学生读完文章以后，再串联文章中心。串讲法可以保持课堂整体性和系统性，有利于学生抓住重点。

（二）以学为主的教学方法

以学为主就是强调学生的主体性，培养学生挖掘知识的能力。老师负责引导学生，把课堂交给学生。

讨论法：在课堂上分小组讨论，共同研究课文的重点，最后老师再归纳总结每组的结论。这种方法体现了民主的教学思想，能够增加学生之间的互动、增进合作，促进师生之间的交流，突出学生学习知识的主体性，实现启发合作的教学目的。

研究法：研究法是指老师在课前抛出一个问题，交给学生去研究。这种方法是可以培养学生自学能力，对语文和其他学科的学习都有很大帮助。

（三）教、学兼重的教学方法

回答法：这是最常用的教师和学生互动的方法。把问题穿插在课堂中，能够保证学生集中注意力。遇到学生答错或者不会答的问题时，学生先思考，老师再做讲解。这可以培养学生独立思考的能力。这种教、学并重的方式，教师可以和学生交流互动，及时发现课堂教学的问题，什么地方讲得不到位，能及时调整。

情景教学法：这强调对学生的情感培养。运用这种方法时，我们可以利用更多现代工具来增加课堂趣味性。比如在学习《桃花源记》的时候，可以先在大屏幕上放几幅世外桃源的图画，进而引导学生学习作者是如何描绘这幅图画的，感受作者的境界与情怀。情景教学法强调语文中蕴含的美学，丰富学生的精神世界。借助现代化的教学手段，可以帮助学生更好地理解课文内容，体会文学之美。

三、将主角位置交给学生

有效的课堂是建立在以学生为主体的基础之上的，学生的进步不能依靠老师和家长。今天，我们希望通过高效的课堂实现学生的全面发展，首先要让学生充分认识自我，自主地接受知识。老师在讲好一堂课的同时，要关注每个孩子的发展，尝试将课堂交给学生。

传统教学是以讲授为主，老师是课堂的主角，学生被动接受。然而在素质教育的今天，要推陈出新，实现高效课堂，老师就应该摒弃传统观念，把学生放在主体地位上，注重老师与学生的双向活动。针对学生不同的特点，因材施教。每个学生都有自身发展的独特性，教学时不能一刀切，要尊重每个学生的特点，保证一把钥匙开一把锁。教授知识、培养能力，教师要时刻认识到学生的主体地位，发挥教师的主导作用。把学生看作一个积极的主体，使其把被动学习变为主动学习，把“要我学”变成“我要学”，积极主动地接受知识，真正成为学习的主人。

改变传统的教学理念，教师与学生换位，课堂不再是以教师讲作为主要方式，而是让学生更多地去思考，挖掘新的潜力，激发对语文的学习兴趣，实现高效课堂。

随着新课改的不断推进，高效课堂是素质教育的一个挑战。总之，要实现高效的课堂，师生之间的相互配合是必不可少的。完成素质教育的伟大使命，需要教师在每堂课中改进教学方案，使学生变被动为主动、变学会为会学，提高自主学习能力。同时，教师要不断积累教学经验，把语文學习变得更有乐趣，更有意义。

【参考文献】

[1]李明.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].好家长，2017.