江亚丽

【摘 要】历史是一门研究时事、且与生活联系十分紧密的学科之一，它不仅需要学生记住重要事件发生的时间段，还要求学生能够理解历史课本中蕴含的道理，提高对课程学习的兴趣。初中是历史教学最佳时期，学生的记忆力好，对故事情节丰富的课程也愿意学习。但是，由于应试教学和中考的巨大压力，导致初中历史教学还存在很多不足，课程学习缺乏趣味性，师生之间也没有建立良好的关系，且教学过于理论化，灌输课堂影响了学生学习的积极性。针对这样的现象，本文就结合初中历史教学的实际情况，对学生兴趣培养策略做一个简要的分析。

【关键词】初中；历史教学；中学生；学习兴起；培养策略

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0075-01

一、建立良好师生关系

无论是什么学科的教学，最重要的一点就是要建立良好的师生关系，在教师与学生的共同努力下取得进步，通过互动和交流让学习变得更加具有趣味性。初中生正处于成长的关键时期，对学习好奇心强，且有自己的想法。在原来的教学模式下，学生的学习常常处于被动，教师占据主动，为了取得好成绩，只知道让学生死记硬背，忽视了师生之间的沟通。对此，初中历史教师要走出以往的教学误区，对历史学习做进一步的了解，利用业余时间多与学生进行交流，明确他们对课程学习的想法以及在听讲后的意见。教师可以从中吸取经验和教训，建立更有效的教学计划，让课堂变得互动、有趣、和谐，从而提高学生的学习成绩，激发他们的学习兴趣[1]。

二、利用现代教育技术激发学生兴趣

随着信息技术的迅速发展，以往的“唯书本”论的教学模式已经不符合学生的学习诉求，不利于学生对历史产生学习兴趣，且影响了教学的实际效果。对此，教师必须要学会现代技术，利用其优势开展科学教学。

（一）以现代教育技术整合资源

历史学习需要一个长期不间断的过程，在学习中也要学好各种史料，整合好相关资源。例如，在教学《西安事变》时，教师可以对相关的资料进行搜集，科学合理地选择适合学生学习的视频及本课教学内容，学生观看完视频后，可以把有关教学问题在白板上进行投放，让学生进行回答、探究，如张、杨二人为什么会发动西安事变等问题[2]。以这种方式进行的历史教学活动，能让学生在兴趣中提高学习效率。

（二）提高教师的现代技术水平

作为教学的主导者，教师的教学效率以及对课程的理解程度直接关系到学生的学习质量。在新的教学背景下，要突出技术优势才有助于学生兴趣的培养和调动。因此，教師要不断完善自我，掌握现代信息技术，学习最新的计算机教学方法。同时，在制作课堂使用课件的时候也要生动多样。

三、创设情境，以史感人

所谓的情境教学就是指在历史教学过程中将学生带入到情景之中，通过真实环境的营造来激发学生，让他们更加深入的了解历史事件，并从中获得启发。初中历史课程内容繁琐，学生死记硬背很难找到其中的连续性特点，不利于学习知识。创设情境，引导学生在历史事件中获得感悟。

例如，在教学美国南北战争中《解放黑奴宣言》起到的作用时，进行情境创设，选几名学生扮演黑奴，对《解放黑奴宣言》进行朗读，再让学生说说自己的感受，有的学生说，“我要号召其他和我同样受苦的同胞去争取我们的尊严和权利。”也有的学生说，“我要摆脱奴隶主的控制，积极响应北方政府的号召。”通过这种情境创设的方法实施授课，学生更容易融入学习之中。再比如，在教学中国共产党建立的时候，教师可以先播放如《建党伟业》等片子，让学生对当时的背景有一个系统了解，在情境创设下通过史料学习课程，培养其历史学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，在新课程改革的背景下，要培养初中生历史学习的兴趣，就必须走出教学的误区，建立完善的教学计划，以学生喜闻乐见的形式开展授课。同时，教师还要多与学生进行沟通，明确他们的想法，在实际的教学工作中充分地运用各种教学手段和方法，突出技术优势。另外，教师还要根据不同的环节、不同的内容、不同的学生进行精心的教学设计，让学生更好地融入课堂。

【参考文献】

[1]郝世华.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略浅析[J].课程教育研究，2017（22）.

[2]汤红琴.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（05）.