汪先海

【摘 要】初中语文单元整体教学方式，对学生学习能力的提高产生的影响是正面的，带来的是满满的正能量。本文从四个层面就现阶段初中语文单元整体教学策略，谈一下个人的观点和认识，以供参考。

【关键词】初中语文；单元教学；整体性；研究

【中图分类号】G634 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0072-01

作为语言学科，语文教学的任务主要是培养学生的听、说、读、写能力，这需要一个长期的过程。由于单元总结较于单篇课文而言，其涵盖了非常广的知识面，因此算是对学生们能力的综合训练，教学实践中应当重视语文单元整体教学。

一、单元教学和单篇教学的关系分析

初中语文课程中的单元是能力训练的基本单位，与单篇相比其容量更大，有利于围绕学生能力训练进行多种组合，并在此基础上形成训练周期。对初中生来讲，能力的培养和提高需要一个过程，从无到有、积少成多。对教师来讲，传道受业解惑，传授、引导以及帮助和督促。在初中語文教材中，有三类教学，分别是讲读、自读以及课外读，对应的是“教”、“引”和“放”三个过程，加之单元短文以及听、说、写训练，构成以读写为主的能力训练整体。该整体中的每一部分都有独特的作用，缺少每一部分都会对单元整体教学和训练效果产生不利影响。笔者认为，单元教学与单篇教学是初中语文单元教学的整体，是其有机组成部分，二者不可缺一[1]。

二、注重单元能力训练整体目标

初中语文单元教学过程中，应当着眼于单元能力练习的整体目标，明确单元组成部分的价值和意义，围绕着单元目标整体优化设计，必要时应当做出取舍。初中语文单元整体教学过程中，应当重点突出整体与局部之间的关系，根据单元训练要求合理安排课程教学内容，针对局部选择适当的教学方法，使单元知识、训练内容之间紧密结合起来，围绕重点组织活动，并在实践中积累经验，注重单元能力训练整体目标。说明文写作时，应当抓住特征，布置作文题目，然后让学生限时完成写作任务，这有利于实现单元能力训练整体目标。比如，在单元总结过程中，包括自读、讲读以及课外阅读等内容，我们应当先分析哪些内容需要学生思考，哪部分内容需由教师引导，这有利于有序开展单元总结教学，整体上提高语文教学效率。单元教学时，我们应当注重各部分内容，切忌为节省时间而省去部分教学内容，也不能因不放心学生能力而将该部分转变为讲读。单元总结和单元能力训练教学是整体内容，每一部分都有其意义和价值，这些不利单元能力训练的影响因素都应当避免[2]。

三、设计出优秀的单元整体教学设计

单元教学过程中，应当有良好的整体设计方案，同时这也是目前普遍欠缺的。优秀的单元教学设计是基于对传统的教学模式变革而来，重点在于转变教学思想，培养学生的能力以及提高他们的智力观念。在初中语文单元教学过程中，应当看清整体目标，这主要是因为各章节的单元能力训练均有其训练目的。比如，有些单元总结是课外阅读，有些单元总结是写作或者实践活动，无论哪种安排都是学校教研组对整个单元内容进行讨论和归纳总结而确定的训练目标。基于此，我们应当弄清楚各单元教学目标，并在教学中突出目标训练方法，然后设计出与之对应的教学内容。再如，在单元总结教学时，有课外阅读部分。对此，我们首先让学生们自己阅读文章，然后再让学生对比文章与单元文章的相似或者不同之处，这有利于学生们举一反三能力的培养和提高。总之，优秀的单元整体教学方案设计，对于提高单元整体教学质量和效率具有非常重要的作用。

四、着力突破自读课文中的难点

单元教学过程中，应当突破学生自读课教学过程中存在的难点和问题，我们在教学过程中应当给予高度重视。笔者认为，对于该问题而言，其关键在于教学思想问题的解决。实践中，建议不能将教学的目的局限于讲范文，更重要的是要教会学生们如何去阅读和分析文章的技巧、方法与步骤。学生在讲读课后，可以自觉地按照所学的方法和步骤自读课文以及课外阅读。值得一提的是，在学生课内自读课文学习以及课外阅读过程中，我们应当注意观察，及时进行指导。在指导过程中，类似于讲读课，根据文体以及教学目标合理选择课型与教学方法，这有利于在教学实践中总结合适的课型和教学方法。

总而言之，单元整体教学是提高学生兴趣和能力的有效方式方法，在单元整体教学过程中应当注重其形式和内容的相关性与递进联系。

【参考文献】

[1]何立新，王雁玲.基于问题解决的群文阅读教学实践尝试[J].语文建设，2017（4）.

[2]李卫东.混合式学习：整本书阅读的策略选择[J].语文建设，2016（25）.