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浅谈如何增强中学历史教学的趣味性探索

2018-09-04郑仁雄

文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:时政积极性趣味性

郑仁雄

【摘 要】随着我国经济的不断发展、社会的不断进步,人们也逐渐意识到历史的重要性。近年来,我国大多数学校不断进行教育改革,越来越重视历史学科的重要性,本文从利用谜语激发学生兴趣、融合多学科知识调动学生积极性、渗透时政扩大知识面三个角度出发,进行详细阐述,希望能够为广大从事历史教育的工作者提供有效建议。

【关键词】趣味性;积极性;时政

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0070-01

一、利用谜语激发学生兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师。教师需要在课堂上充分调动起学生的兴趣,激发学生的求知欲。但是,历史课上的氛围大多是枯燥的,教师按照教材的知识进行讲解,学生在课堂下面被动听讲。长此以往,学生逐渐失去学习历史的兴趣,因而成绩也无法提高。对于学生而言,历史是已经发生的事情,无法身临其境,更无法体验。因此,教师需要不断拉近学生与历史的距离。以谜语举例,在学习《中国古代史》的时候,教师可以在课前准备好几个小成语让同学们猜,猜对的学生有奖励[1]。教师可以在课前准备几个与之相关的小谜语,比如晋室着火(猜一历史人物)——司马光,勤劳去百病(猜一历史人物)——辛弃疾,全班考上大学(猜一历史人物)——毕升。利用谜语的目的是为了吸引学生的注意力,提高学生学习的积极性。教师从学生的认知和生活角度出发,教学材料呈现出趣味性,为学生创建一个生机勃勃、兴趣盎然的课堂氛围,让学生在轻松愉快的氛围中接受知识,从而为正式的课堂做铺垫。

除了谜语之外,教师也可以采取其他的方式进行教学创新,激发学生的学习兴趣。例如,教师可以运用分组的形式激发学生的学习兴趣。教师可以在上课之前把全班学生分成若干个小组,并且每个小组选出小组长,上课时间教师可以提出问题,然后,小组成员之间进行解答。教师也可以在分完小组之后给学生出谜语,然后让小组成员积极思考,进行谜语解答。课上如果时间允许,教师也可以加入情景创设的教学模式进行教学。例如,在学习《中国古代史》这本书时,教师可以在教材知识讲解完之后带领学生玩古装角色扮演的游戏,每个小组选取自己喜欢的历史小故事进行编排、演绎,最终表演给班级教师以及学生观看,如果时间允许,教师可以增加比赛环节,通过投票的方式选出最好的一组给予奖赏。运用带入的原理将学生与历史人物拉近距离,从而更好的理解历史,也能增加学生学习历史的兴趣。

二、融合多学科知识调动学生积极性

对于学科自身而言,历史相对于其他学科比较受欢迎。主要原因就是它的延展性和包容性。文科学生学习历史,可以学习文人墨客的思乡情怀;理科学生学习历史,可以学到四大发明的智慧创造。作为中学生而言,正是人生路上的分岔路口,因此,教师需要充分备课,融合多学科调动起学生的积极性。为了充分调动学生的积极性,引发学生学习的兴趣,真正做到学习历史的趣味化,教师需要将历史教材与其他学科联系到一起,并跟其他的学科教师协调,进行一些沟通设计,设计一些综合性作业,根据学生兴趣的不同,可以让对语言感兴趣的同学阅读像《资治通鉴》一类的文言文,可以让对地理有兴趣的同学研究与天文、光照、地形、气候相关的历史事件,对历史格局的影响。

历史学科,可以说是其他学科的大熔炉,集知识性、趣味性和理论性与一体。教学的生命在于创新,实实在在让学生收获知识,不断进步是教学的主要目的。

三、渗透时政扩大学生知识面

随着社会的进步,我国人民的生活水平不断提高,越来越多的学校已经应用多媒体设备进行教学。历史学科虽然主要教授的是过去的文明文化,但是现在和未来终究会成为过去,最终也会成为历史,因此,将时政渗透在历史教学之中十分必要。如何将时政渗透在历史教学之中,扩大学生的知识面呢?教师可以利用多媒体设备辅助教学。教师可以在课前准备关于上课相关的知识,然后利用多媒体设备进行播放。例如,当教师讲《中国现代史》的时候,教师在讲课之前可以搜集相关的時事新闻,然后播放给同学观看。运用多媒体教学的主要目的是为了调动学生的学习积极性,提高学生的注意力。教师可以充分发挥多媒体的优点,将时政与历史学科相结合,扩大学生的知识面。

和传统的教学模式不同,新课改要求更加注重学生的学习兴趣。历史作为中学的一门重要学科,教师需要充分调动学生的学习积极性,不断革新教学方式,注重提高学生的整体素质而不是单纯的为了升学率而进行讲学。

【参考文献】

[1] 梁东彦.浅议如何增强历史课堂教学的趣味性[J].时代教育,2015(12).

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