冯道虎

【摘 要】众所周知，地理是对学生综合能力要求极强的一门课程，它不仅需要牢记山川、河流、省市地区，还要具备较强的计算能力，可以推算出太阳高度角、经纬度等。随着教学改革的深入实施，高中地理教学难度变得更大，很多学生甚至表示他们在学习的过程中仅仅是死记硬背，根本不理解其中的深刻含义。其实，要想实现成功教学，就必须领悟课程的要点，找到适宜自己的学习方法。同时，教师也要激发学生的学习兴趣，帮助他们快乐学习。

【关键词】高中地理；成功教学；领悟

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0061-01

一、课堂上给每个学生发言权

课堂教学是学习最有效的过程，如果不能理解教学的意义，不敢勇于表达自己的想法，那么教学就会失去意义。以往的课堂授课方式相对单一，学生处于被动学习的地位，教师按照固有的理念设计教学方案，也没有根据学生的情况来教学，很多学生甚至不配合教师。针对这样的现象，教师要学会启发和鼓励学生，给学生发言权，调动学习的积极性，为营造良好的教学氛围而努力。例如，在教学太阳直射点的时候，教师可以先提问学生，北半球什么时间昼最长夜最短？南半球呢？然后再提出问题南极洲为什么会出现极昼和极夜现象？同学们听完问题后，就会主动展开思考，并争抢着回答问题。当然，教师在提问的时候也要兼顾公平，争取每次提问选择不同的学生，给他们发言的机会，即便学生说的不好、不对，教师也应该给予鼓励，从而让课堂变得更加生动有趣[1]。

二、课后帮助每个学生快乐学习

快乐学习是新课程改革与素质教育背景下提出的教学模式，它摆脱了以往刻板单一的教学方法，给学生互动学习的机会，有助于培养他们的兴趣爱好和地理思考方式。如果课堂教学死板单一，学生的学习就会变得死气沉沉，教学效果也自然会受到影响。因此，如何在完成教学目标的同时，建立良好的学习氛围，让学生在宽松愉悦的环境下学习，就成为了当前的重点。

《地球的运动》是高一的主要课程，其难度在于对学生的空间思维提出了较高的要求。但是高一的学生还没有接触过立体几何，学起来相对吃力，多种多样的计算方法也会把学生弄得晕头转向。同时，一些学生好面子，不敢表达自己，即使学不会也装作理解，给教师教学带来了较大的困难。针对这样的现象，教师要给予学生鼓励，在教学的时候可以借助计算机设备呈现立体的地球图像，或者拿地球仪实物来教学，将抽象的知识变得简单易懂。某高中地理教师在讲解这部分知识后，还将班级学生分为不同的小组，让他们彼此讨论，互相出题，以竞赛的方式来教学，学生的学习热情马上提高了，并在快乐的学习环境中取得了好成绩[2]。

三、为学生提供帮助与指导

教师是教学的主导者，教师的教学质量以及教学的水平直接关系到学生的学习。作为一门对逻辑思维要求严格的学科，地理课程的成功教学自然离不开教师的指导。一些学生自制力较差，在学习相对难理解的知识点时，难免会出现走神、不注意听讲等问题，“自主學习”更是空谈。教师的帮助与指导则能够为他们提供方向，降低学习的压力，掌握地理学习技巧。

首先，教师要为教学指明方向，告诉学生地理学习的重要性，让他们知道学什么、怎么学以及地理与实际生活的联系，并适当带学生参与实践性学习，做到学有所用，避免偏离轨道和漫无目的的学习模式；其次，在学生学习遇到问题的时候，教师要及时的给予帮助。对此，教师要多与学生进行沟通，观察他们的学习状态，引导学生积极参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。通过过程与方法的教学，学生掌握了一定的技能与方法，由“学会”走向“会学”，这也是学生能主动参与学习的重要保证。

总之，在当前教学改革中，广大地理教师要将新课改要求与地理学科的特点结合起来。要保证课堂教学的质量，就必须对成功教学有所感悟，在适应时代发展要求的前提下，努力提高地理课堂教学效果，保持以素质教育为教学重心。具体而言，教师要从学生的实际出发，坚持因材施教，利用多种方式实施授课，调动学生主动学习的兴趣，并让学生深入理解地理学习的意义。这样才能保证广大地理教师课堂教学水平的稳步提高，让学生更有效地进行学习。

【参考文献】

[1]王斌.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016（11）.

[2]史晶晶.高中地理教学中存在的典型问题及对策探微[J].读与写（教育教学刊），2016（09）.