高姗

【摘 要】随着教育理念的更新，人文素养的培养在高中地理教学中扮演着重要的角色。本文介绍了地理人文素养的含义及其重要意义，列举了高中地理教学中人文素养缺失的问题及原因，并给出了培养人文素养的策略，最后在结语部分做出归纳总结。

【关键词】高中；地理教学；人文素养

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0059-01

一、地理人文素养的含义及其重要意义

“人文”即人类社会的各种文化现象，通常涵盖了哲学、文学、历史等各个领域。人文素养，就是一个人知识、思想、情感、品德的综合反映。地理学课的人文素养，包括了由人口、宗教、文化、人地关系等方面组成的人文地理知识，以及由自然意识、全球意识、人口与资源道德意识、环境意识、国家意识、地理审美意识等方面组成的人文精神。

在高中地理教学过程中培养人文素养，既是社会发展的必然需求，又是学生发展的需要，同时也是地理课程改革的内在要求。

二、高中地理教学中人文素养缺失的问题与原因

（一）存在的问题

学校方面的问题。第一，教学内容繁多、授课时间不足，导致了教学目标无法有效落实；第二，高中地理教学以教科书为中心，教学内容单一，课程资源匮乏，教学形式机械重复，导致了教学过程的枯燥；第三，受应试教育禁锢，高中地理的教学过程只注重传授知识，不在乎素质培养，学生变成了容器，教师只负责把它填满。

家庭和社会方面的问题。对于地理学科的学习，大多数家长只关注考试成绩，并且家中缺乏相应的地理学习资料，无法形成良好的地理学习氛围。另外，课外读物、影视文学中的地理知识，很多未经考证，再加上碎片化的分布，很难让学生形成系统的地理构架，而历史文物、文化遗迹的参观学习，则需要一定的经济基础。

（二）原因分析

学校方面的原因。第一，学校对地理科目的重视程度不足，在高中阶段，要把大量的教学内容集中在较少的课时中完成，还得应付考试，只能进行填鸭式教学；第二，部分地理教师，其自身的人文素养就有待提高，对地理研究新动态关注不足、地理读物阅读量不足、阅读习惯不佳；第三，学生对地理课普遍缺乏兴趣。

家庭和社会方面的原因。受制于应试教育，对地理学科的评价方式极其单一。家长对学生的学习，最关注的还是分数，尤其是主科的分数，而对地理素养缺乏足够的重视。学生在影视文学作品中获得错误的地理观，无法在枯燥、趣味性不佳的正规地理学习中纠正。

三、高中地理教学中人文素养培养的策略

（一）从学校入手

第一，教学目标。首先，要根据学生的认知水平进行针对性的设计，确保教学目标能与学生的发展需求、认知水平相符合；其次，在教学目标的制定过程中，应当根据不同学生的个体差异，合理分层次，呈现梯度设计，保持弹性；第二，教学内容。由于地理学科的特殊性，虽然与学生的生活经验联系较为密切，但是教学内容繁杂，学生学习起来难度较大；第三，教学方法。通过引人入胜的人文地理景观来激发学生的学习兴趣；以讲故事的方法在课堂上创建浓厚的生活情境，吸引学生主动参与。尽量避免填鸭式的灌输，让地理教学变得有趣。

（二）从家庭、社会入手

转变观念。家长需要转变观念，理解地理教育和人文素养的重要性，养成正确的地理观。良好的地理素养对于学生的综合素质发展起着不可替代的作用。在家中，准备一定数量的地理读物，鼓励孩子观看地理纪录片，如果家庭条件允许，多带孩子去人文地理博物館、历史文化遗迹参观。另外，社会上的地理教育资源，也应该向学生友好型发展，比如，博物馆、文化遗迹定时对学生减免门票。

地理学科的人文素养，包括了人文地理知识和人文精神，是学生知识和思想与品德的综合表现，是社会发展和学生发展的必然需要，也是地理课程改革的内在要求，对学生的全面发展具有重要意义。目前，我国高中地理教学还存在来自学校方面和家庭社会方面的不少问题，为了在地理教学过程中培养学生的人文素养，我们需要从学校和家庭社会两方面入手，明确教学目标与教学内容、改进教学方法、注重教师发展。同时，转变家长的教育观念、创造良好的地理人文素养氛围，实现知识、能力、情感态度价值观的同步提升。