谢思思

【摘 要】初中《道德与法治》课程对于培养学生的思想品德素养，建立良好的价值取向具有积极意义，是素质教育在课程结构设置方面的集中体现，可以有效贯彻执行德育培养的任务，推进学生的“德智体”全面发展。为了进一步提高教学质量，教师在课堂教学时习惯运用案例教学法，本文就案例教学法在初中《道德与法治》教学中的应用进行研究和分析。

【关键词】案例教学；《道德与法治》；教学

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0054-01

一、案例教學优势概述

（一）激发学生的学习兴趣

《道德与法治》课程以理论内容为主，传统的教学方法以灌输式为主，教学方法过于死板。尽管从理论上看，讲授法便于知识传输，可以在短时间内聚集规模化的信息量。但在实际应用中，完整的讲授法并不适合初中《道德与法治》课程，其抽象的知识内容，容易让学生在长期的被动学习中产生疲劳，无法完全接受教师的讲课内容。采取案例教学法，可以很大程度降低学习难度，激发学生学习兴趣。在案例教学时，教师通常配合图片、视频、音频等内容，借助多媒体的辅助功能将完成的案例呈现给学生，让学生掌握案例的全过程，在知识传输过程中，都是与案例相关的内容，实现了学生脑中抽象与形象相结合的效果，有效地提高了教学效率。

（二）拓展学生视野

案例教学的题材涉及社会生活中的方方面面，这对于平时游走于学校和家庭之间的学生而言，无疑是一个视野上的延伸。通过案例分析，学生可以进一步了解社会，了解平时很少涉及到领域所发生的具体事情，在学习《道德与法治》教学内容的同时，获取更多的知识内容，实现知识的横向迁移，有利于提升学生的认知水平。

二、初中《道德与法治》案例教学的方向

（一）课堂案例教学

课堂案例教学就是以课堂为主，在教室里，把全班学生作为访问对象，运用案例开展互动。比如在讲“爱岗敬业”时，教师可以举例：大山里的人民教师坚守在工作岗位20年之久，只为山里的孩子可以接受正常教育，坚持就是一种力量，守候就是一种信念，事件背后反应出的就是该教师的“爱岗敬业”精神，在学习案例之后，让学生以小组为单位，说出生活中他们见到的“爱岗敬业”的光荣事迹。

（二）校园案例教学

比起课堂案例教学，校园案例教学形式更加灵活，教育主体既可以是教师，还可以是学校。校园案例教学就是以校园为依托，用分析案例的方式，让学生从中受到道德与法治教育。案例的形式取材多样，比如可以选择热映的爱国主义题材影片，把影片视为教育素材，组织学生集体观影，在观影后结合《道德与法治》教学内容，开展演讲、作文、讨论等各类型的活动。

（三）社会案例教学

社会案例教学就是让学生走出学校，融入社会，在社会实践活动中学习《道德与法治》的相关知识内容。教师可以提前与学校所在地区的优秀企业联系，让学生走出企业，观看企业员工的工作状态，看到他们为了创造社会财富而做出的艰辛付出，学习到《道德与法治》内容中提倡的“爱岗敬业”、“默默奉献”等内容。

三、进行案例选择的技巧

（一）从身边精选案例

案例教学的目的是提高《道德与法治》课堂教学，不可围绕案例进行过度解读，在案例中不可传递初中生还不能接受的知识内容。在选择案例时，要选择身边的经典案例，合理的选择社会热点事件，将热点事件与《道德与法治》教学内容相融合，达到课堂教学的效果。在举例时，给学生解读“谈房价”、“降低个税”等问题的效果远不如发生在学校的热点事件，原因就在于后者是从学生身边精选的案例，而前者并不在学生的关注范围内，也不是学生身边的事件，所以他们并不感兴趣。

（二）通过网络挑选合适案例

信息技术的发展，有效促进了教育教学的进步，初中《道德与法治》教学中，教师可以从网络中挑选合适的案例进行课堂教学。在挑选时，确保案例的客观性，精心筛选、去伪存真，选择适合初中生学习的案例，比如电影《芳华》上映之后，一些影评者提出了消极观点：好人未必会得到好的结局，做一百件好事很难让人记忆，但是只要出现微小的错误，就会让人铭记。教师就可以此为案例，让学生在观看《芳华》之后，对这种负面的观点进行讨论，发表自己的意见和看法。

在教学过程中通过列举案例能够有效激发学生的学习兴趣，同时案例分析也会带动学生讨论和交流，这使得原本沉闷的课堂气氛变得更加活跃。初中《道德与法治》教学中，教师要认真研究教育教学策略，充分运用案例教学法，全面提高学生的综合素养。