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对中专历史教学的几点反思

2018-09-04刘美卿

文科爱好者·教育教学版 2018年2期
关键词:互动式体验式

刘美卿

【摘 要】历史教师在教学时,不能一味的应用理论灌输法教学,教师要先了解历史教学方法的实施流程、适用的环境、教学的优势,然后根据教学的需求,选择最适合的教学方法,开展教学活动。

【关键词】体验式;故事式;互动式;情景式

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0045-01

在中专历史教学中,教师要用多元化的方式开展教学活动。不同的历史教学方法,它适合的教学内容不同,教学优势不同。

一、中专历史体验式教学

体验式教学,是一种还原某种情境,让学生在情境中体验当时人物的所思所想、重复当时人物所做的事情,在体验过程中获得知识和感受的一种教学方法。

现以教师引导学生了解百家争鸣为例,开展体验式的教学。在教学中,要求学生分别扮演百家争鸣中的一名人物,然后共同探讨一个主体。教师要求学生结合课本中关于各家的学说及相关的史料来探讨知识。学生扮演的人物必须符合历史人物的形象,探讨历史上曾经真实探讨过的主题,学生发表的学说要符合该流派的思想。在这次的角色扮演游戏中,扮演孔子的学生和扮演老子的学生针对“什么是‘道”进行探讨。扮演孔子的学生表示:“我非常推崇周礼的原因,是因为那时的人心非常单纯,人应该接受周朝时期的教育,接受诗、书、礼、乐方面的教育,当人心得到才华的时候,动乱的时代就会结束,一个人心向古的时代就会来临。扮演老子的学生说:“当海水从东向西流的时候,海水还能倒流吗?海水不能倒流,这就像过去的时代不会回来。人只能立足当下来看待问题,解决问题,只有顺应时代的发展,才能解决问题。”其他的学生也纷纷提出了自己的见解。为了完成体验式的学习,学生预先认真的阅读了课本及史料,为进行角色扮演打下了学习的基础。

二、中专历史故事式教学

故事式教学,是指教师通过给学生讲一则故事,让学生从中了解历史案例,找到学习主题的一种教学方法。

现以教师给学生讲司马光砸缸的故事为例。这一则故事学生虽然在语文课堂上学习过,但是教师依然在课堂上把这个故事提出来讲述。刚开始学生不理解这一则故事中有哪些历史知识。教师引导学生从各个角度分析,这个故事是否是真实的。学生们恍然大悟,有学生结合生活体验分析,农村的缸是非常厚的,一名小孩很难举起石头迅速砸破一个水缸。有学生表示,这则故事记录在《资治通鉴》中,即是司马光讲自己的故事,这一则故事缺少其它史料的佐證,于是在引用这则史料时,需要存疑。通过这一次故事式教学,学生理解了要如何筛选及应用史料。

三、中专历史互动式教学

互动式教学法,包括师生互动、生生互动等,它是通过促进学生互动,让学生共同学习知识。较为常见的互动式教学法有小组合作学习法、竞赛学习法。这种教学方法可以与其他教学方法复合使用。

现以教师引导学生探讨中国抗战初期,为什么即使中国人数很多仍然打不过日本人为探讨主题。教师要求学生举手提出一个见解,学生提出见解以后,其它的学生可以质疑,可以补充。有一名学生以“民以食为天”为主题,说明日军和国军当时的差距。这一名学生应用祥实的史料说明,在抗日初期,日军的装备是非常精良的,它体现在日军的军需供应上,当时一名日本士兵可以获得鲜肉、蔬菜、酱油、茶叶、砂糖、盐等一系列饮食;反观国军,一名士兵连一日九两米饭都无法供应,其它副食品的供给差异性就更大,当时国军如果有青菜就会供给些青菜,如果没有青菜,就用咸菜随便熬一锅汤充饥,当时很多国军士兵是在饥饿的情形下与日军作战。单从军需进行对比,就可知中国和日本的战斗力差距是极大的。其他的学生则从空军的配置、陆军的装备等方面探讨了中国和日本的战斗力差距。通过这一次学习,学生深入的了解了当时中日战争的背景。

四、中专情景式教学

情景式教学,是指教师通过应用多媒体、图片、图表、图文等资料,为学生设置一个学习情景,让学生在情景中全面了解知识的教学方法。

总之,随着新课程改革的不断探索和深入,针对具有一定独特性的中专学生,为了更好地发挥历史教学的效果,我们要在教学工作中,以更大的耐心、更灵活的教学方法、更专业的教学素养,不断地提高自身和学生的历史认识水平,使其不但善于学习历史、更善于思考历史。简而言之,教师要精钻研,善教学,从而使学生乐学、善学、善思、善用,相信一定可以取得更好的历史教学效果。

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