刘慧

【摘 要】随着现代经济的不断发展，中等职业教育已不再是单纯的职业训练和技能学习，而是综合职业能力的培养。中职教育必须要改变传统的教学模式，实施符合当代技术工人素质要求的新型教学方法和模式。与一般的课程不同，英语是语言类学科，对学生的沟通、表达能力提出了非常高的要求。传统的教学方法相对单一，忽视了学生英语职业能力的培养，不利于激发学生主动学习的兴趣。微课是一种新的教学方法，它能够走出原来的教学模式，让学生在课堂之外也能够进行学习、互动。但是，由于固有理念根深蒂固，职业学校英语教师还没有注意到微课学习的积极意义，忽视了微课的优势。基于新的教学理念，中等职业学校要明确微课特点，精心设计课程，利用其多样性来授课，为提升教学质量奠定基础。

【关键词】中等职业学校；英语课堂教学；微课；应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0040-02

随着教学改革的深入实施，传统教学方法由于不符合现代化教学的规律，已经无法满足学生的学习诉求。微课作为一种较为新颖的教学方法，能够将教学活动变得更加新颖，解决中等职业学校存在的教学资源缺乏、教学形式单一等问题。以往的教学都以课堂的形式出现，学生一切都听从教师安排，课下学习却无法与教师沟通。微课是信息技术与教学的一种结合模式，它能够摆脱以往的问题，通过精心设计主题来实施授课，丰富教学内容和方法。学生也能在课下巩固新知识，与教师和其他同学互动学习，不懂之处可以在微课中找到资源。本文结合中等职业学校英语教学现状，分析微课教学特点，阐述如何发挥其巨大作用，借助微课带领学生学习，提升学生英语应用能力。

一、微课的主要特点概述

近年来，我国经济不断发展，为了适应国家经济转型升级的需要，中等职业学校成为了培养实用型、技能型人才的主要渠道，愈加受到社会重视。微课堂最早是由美国人提出来的，一位美国设计师在2008年的时候创设了微课堂这样一个概念，后来这个概念逐渐被越来越多的人接受，也渐渐发展成为一种重要的教学方法。在国内，微课堂概念的普及和胡铁生先生有着非常重要的联系。胡铁生最早将微课堂概念引入国内[1]。在胡铁生先生看来，微课符合国内新课标的相关要求，能够在实际教学活动中进行推广。微课堂的教学载体是视频，它能够体现出教师在日常教学活动中针对知识的讲解，并将相关教学资源进行整合，压缩课堂教学时间。当然，微课教学方法也有其自身的特点：首先，时间短、内容多样。微课教学区别于课堂学习的最大一点就是微课视频时间短，一节课基本上只有10分钟左右，课程内容的讲解没有多余的话，都是最核心、最难的知识点，都以视频的形式出现。同时，微课打破了传统教学的模式限定，内容多样、生动，有助于激发学生的学习兴趣。录制微课的时候自主性较强，内容更为巧妙和丰富。其次，容量小，具有可选择性。微课虽然是网络教学的一种形式，但是其占用的空间较小，能够实现快速传播、不耗费流量，学生使用的智能手机就可以播放和传输，符合当前碎片化、零散化的潮流。另外，在英语微课学习中，学生可以自主选择，对不懂的知识点多次观看，教学更加灵活[2]。最后，主题突出。微课堂的特点之一就是主题非常突出，问题聚焦在重点、难点和疑点上，符合认知能力差，需要反复学习和巩固加深记忆的学生。同时，一些学校英语教学的基础设施落后，微课教学能弥补这一不足，给学生提供互动、表达的机会，让教学变得更具针对性。

二、中等职业学校英语课堂教学中微课的应用

（一）精心设计制作好微课

要想发挥微课教学的作用，让学生在课下能够更好的学习，就必须制作好微课课程内容，精心做出设计，根据学生的特点来授课。教师可以针对同一教学内容，根据不同层次理解，多角度地制作出不同的微课教程，针对同一个教学难点提出不同的解决方案，利用学校校园网络平台分享给学生。在课堂上，选择一个大家普遍能接受的程度来使用微课教程，学生可以通过网络搜索，获得更多的帮助。另外，在微课完成制作之后，要做好后期的剪辑，对文字、图片、动画等进行精心的挑选，根据课程内容以学生能够接受且教学效果最好的方式制作微课。而作为微课制作的主要教师，也要不断提升自己，学习与微课有关的技术，提高后期加工水平，让课程教学更具针对性[3]。

（二）充分发挥微课的作用

微课是一种全新的教学方式，与以往的课堂教学相辅相成。它不能取代课堂教学的方法，却能够作为补充手段发挥巨大的作用，让中等职业学校英语学习变得更为丰富多样。因此，要充分发挥微课的作用，就必须从学生的角度出发制作微课视频，在课堂教学之前也可以通过微课的方式营造学习环境，让学生对课程有一个更深入的了解，降低

新知识教学的难度，激发基础较差学生的学习兴趣。同时，微课作用的发挥还要突破教学的难点和重点，找到一节课中教学最关键的部分，明白突破口在何处，然后用生动、通俗、形象的方式启发学生学习，构建一个师生互动的课堂[4]。一些英语教师还以微课作为切入点，开展游戏活动教学，鼓励学生更好地学习，延展他们的思维，让学习更具创造性。

（三）利用多樣化的微课方式结语

微课教学方法的应用除了要完善过程，还要对结语的方式进行创新。现在中等职业学校的学生基本上都是90后，他们追求个性，好奇心强，用新颖的多样化手段方式做结语能激发他们再次认真听讲的兴趣。例如，在学习英语语法的过程中，可以将复杂的语法项目分解成一个个片段，从而提高语法知识点的针对性，使繁琐、冗长的语法学习精炼而简单易懂。比如，可以把被动语态的教学分解为：被动语态的定义、构成内容、不同时态下的被动形式有什么不同、不适用于被动语态的谓语动词和特殊动词的形式等[5]。同时，在课堂教学完成后，还可以留下悬念性结语，给学生设置一个问题，让学生自主思考和分析，为下节课的教学做充足的准备。

作为一种全新的教学方式，将微课应用于中等职业学校英语课堂教学中，有助于摆脱原来教学的单一性特点，在课外也建立一个全新的课堂，鼓励学生自主探究。当然，微课的应用还能够打破时间限制，让学生可以利用零散的时间去学习，最大限度地满足学生对自主学习的需求，对中职学校传统的英语课堂教学模式进行有益的补充。

【参考文献】

[1]曲琳.翻转课堂在中等职业学校教学中的研究——以淄博市中等职业学校英语课堂教学为例[J].中学生英语，2015（02）.

[2]杨梅.中职《医护英语》“双师”“双场”互助课堂教学案例——国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式改革探索[J].科学咨询（科技·管理），2014（01）.

[3]赵云峰.寓教于乐——浅谈中等职业学校英语课堂教学方法的研究与实践[J].教师，2013（35）.

[4]许芳.中等职业学校课堂外的英语教学探讨[J].科技信息，2010（23）.

[5]刘梁.中等职业学校英语4P课堂教学模式实验研究[J].辽宁教育行政学院学报，2006（08）.