柯水晶

【摘 要】技工院校《企业管理》课程一体化教学模式的改革和实践的顺利开展，有利于培养在校学生的职业核心能力。本文通过讨论当前一体化教学存在的问题，提出相应的解决对策，提出一体化教学应与时俱进，促进教学质量的提高。

【关键词】企业管理；一体化教学；教学改革

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）11-0032-01

随着我国社会主义市场经济和现代商务活动的迅速发展、企业管理专业知识的广泛应用，社会及企业对企业管理专业人才的知识与技能结构提出了更高的要求。实践证明，采用一体化教学模式的班级学生理解能力较高，动手能力强，理论知识掌握牢固，探究性学习能力增强，可以说取得了良好的教学效果。笔者将问题总结，提出了相应的解决办法，以求和大家交流和共同提高。

一、当前技工院校《企业管理》课程教学现状

目前技工院校《企业管理》课程基本上仍然采取传统讲授的教学方式，课程大多为比较传统的生产管理、技术管理、劳动管理、经营管理、财务管理、设备管理、物资管理、计划管理、质量管理、经济核算等。采取单一的传授方式，过分注重概念定义的记忆，强调分类、特征等指标，忽略了操作技能、综合素质、创新能力的培养。这样的教学存在以下几个弊端：教学方法单一，内容脱节陈旧；对职业定位不清晰，培养目标不明确；引用实例过少造成理论和实际脱离，学生缺乏学习兴趣；现代化教学手段、工具量、实训设备使用少；教师教学理论丰富，教研能力、创新能力、企业实践经验缺乏等。当前技工教育的迫切任务就是改革商务类课程的传统教学模式，准确把握课程的连贯性、合理性、科学性和可执行性。

二、完善企业管理课程一体化教学的对策

（一）执行《企业管理》专业课程一体化改革

根据《企业管理》专业课程实用性强、内涵丰富的特点设置专业一体化教学和规模相吻合的课程。包括编写课程大纲、制定教学计划、出版自编教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。培养目标是使学生具有一定的管理实操专业技能、初步计算机操作水平和企业商务知识，以培养“辅助管理类人才”为主。让学生组织沙盘实验、模拟演练具体的企业管理项目流程，角色扮演企业中的岗位，应该是当前《企业管理》课程的考核方向。要加强和企业的联系与沟通，特别是长久的校企合作对象，让学生参与到真实的企业实践中去，结合课堂内容辅导学生解决实践困难，提高学生职业核心能力，加深学生对教材的有效运用。

（二）编写《企业管理》课程一体化改革教材

教材方面应推陈出新，编写相配套的校本一体化教材是顺利进行一体化教学的基本要求，及时将企业新理论、新案例、新技术编入教材。编写一体化教材应坚持以下几个原则：①以提高学生职业核心能力为导向，以用人单位人力资源标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，进一步加强技能训练的力度，特别是加强基本技能与核心技能的训练。②按照用人单位真实情况反映企业管理工作中的情景，制订教师手册和学生手册，达到成果交流和共享，使一体化教学工作得以在全校范围顺利开展。③制订学科评价制度，采取多元化评价方式综合评价，如：学生自评、教师评价、积分评价、小组评价等多种方式。

（三）培养“双师型”师资队伍

强大的师资队伍是实施一体化教学的关键。首先，通过组织教师参加技能认证、企业顶岗实习、开展科学调研项目等手段，使教师主动吸收各种新资讯，取得相应资格证书，为《企业管理》课程教学改革提供坚实的理论和实践基础，建立合理的激励机制，鼓励教师参与再深造，提高教师个人综合素质；其次，学习各种教学方法，增强教师教学能力和引导作用。幫助学生提高主动学习和钻研的能力，针对企业管理教学知识面广、专业性强、案例情况复杂的特色，在一体化教学中设置合理的课堂任务；再者，教师要积极参与各种技能竞赛，增强同行业间的交流与沟通。企业管理是一门实践性强、更新性快的学科，必须注重商务行业的变化和经济动向，要增强自身对经济行业的敏感度和洞察力，结合实际进行一体化教学。不断丰富自身企业文化构建、市场分析、战略制定、人力资源管理、生产组织、营销方案设计等专业知识，为更好地完成教学工作打下坚实的基础。

采用一体化教学有助于改善课堂的教学环境和目前职业院校学生普遍厌学的现象，对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量有很大帮助，从而提高学生的专业技能，拓宽学生的就业面，促进学校的建设和发展，全面推动企业管理课程一体化教学法的发展，培养企业管理人才。