【摘要】幼儿的直观认知特点要求处于人生最初教育阶段的幼儿园教程不能采取传统的授课方式，而是要结合生活，还原生活本质，让幼儿能够在轻松愉快的环境中积累生活经验。因此在教学探索中，幼儿教师正确参与以及指导孩子的自由游戏课程非常重要。接下来我将根据多年工作经验并结合相关期刊文献就教师如何正确参与和指导学生的自由游戏提出自己的见解。

【关键词】幼儿自由游戏 教师参与 指导

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0006-02

一、对自由游戏中教师参与及指导的现状调查研究

随着新课改的不断深入，自由游戏日益成为幼儿教学的主流，并在此教学过程中发挥着极其重要的作用。根据我对本市某所幼儿园的调查结果发现，目前幼儿自由游戏过程中教师的参与和指导工作存在诸多问题有待解决。

首先，教师对幼儿自由游戏的教学资源安排非常陈旧，不能进行及时更新。在调查过程中，据许多孩子反映，他们的游戏非常乏味，都是一些常见的教材，而且游戏过程中教师很少参与，而是让其自由活动。这主要源于教师落后的思想观念和陈旧的教学理念，他们忽视了自己在自由游戏中所占的主导作用。其次，许多幼儿教师在安排自由游戏时，不能正确指导学生，并未根据学生的自身特点合理组织活动，导致许多学生在游戏过程中无法正常参与，久而久之便失去学习的动力。

二、自由游戏中教师正确参与及指导的措施探究

（一）教师积极发现具有游戏性的教学资源

教师在学生学习的过程中起到的是引导与督促的作用，由于幼儿正处于对自主学习认识不够的阶段，因此需要教师能够对教学资源进行有效的整合。幼年，孩子们总是对过家家游戏情有独钟，在游戏进行的过程中，教师不应该告诉孩子应该如何组建家庭，而是任凭孩子的想象创造属于他们的家庭世界。任何游戏都是可以经过改编创新的，而不是固守传统，移花接木。教师需要具有敏锐的眼光去挖掘游戏素材，并能够做到仔细记录孩子的想法，以便在此基础上开展具有新颖力的游戏。例如在“数字教育时空专题研讨”的教学中，教师可以选择孩子喜欢的球作为游戏材料，进行抛接皮球，指导孩子通过调整球的力度和远度，从而捕捉有用的信息。这样就可以激发学生的学习兴趣，学到新知识，并促进自由游戏教学模式的改革。

（二）教师对自身角色重新定位

在传统的教学模式中，教师是严格要求、受人尊敬的师者。众所周知这种传统的师生关系是疏远的，在一定程度上并不利于幼儿的发展。随着新课程改革的不断深入，在新时代的教育背景下，教师不仅需要具有过硬的专业知识，更应该成为学生的聆听者，信息的分享者，正确认识自己，把握自己在教学活动中应该扮演的角色。在此基础上，要能够做到随时回应幼儿的疑问与困惑，并能够启发幼儿进行有意义的探索活动。只有这样，教学活动才能够成为幼儿与教师共同交流、学习的过程。为此，教师需要改变自身，对自己在幼儿教育的角色重新定位，争取为学生创造轻松愉快的学习方式。

（三）教师在指导过程中要做到统筹兼顾，根据学生的性格特征将游戏、生活、学习有机结合

在幼儿教育的过程中，无论是课程还是游戏的设置总是要面向大众，并不能只考虑到个体的需求。在以往的教学实践过程中我们会发现，总会有一些顽皮的孩子由于游戏极其乏味、无聊而展现自身的破坏力，这种情况在很大程度上源于老师的指导不到位。在自由游戏与活动的设置过程中教师应该设置多环节模式，让每位学生在众多环节中寻找适合自己性格特征的游戏。譬如，教师可以举办一个简单的晚会活动，在活动中设置表演组、机器装配组、化妆组、会场布置组等，让学生根据自己的兴趣选择所在的组，并在活动过程中进行协商与调节，培养团队的合作能力。除此之外，教师也可以举行相关的亲子活动，只为学生提供活动场所，所有的素材和装扮思路都由学生自己思考，这对学生创新能力的培养具有非常重要的作用。

三、小结

在日常教學过程中，教学工作者需要引导幼儿通过自由游戏来总结生活中的经验，激发内心对于未知世界的求知欲望，这对一个人一生的思想具有重要的作用。作为一名教师，我们需要对孩子进行正确的引导，积极参与到他们的自由游戏中，为其建立一个快乐的学习环境。虽然他们在这一过程中都是“玩”，但在玩的过程中促进了他们的学习。在幼儿教育的过程中，我们需要将课程回归生活，让孩子置身于游戏的乐趣中感受自然界的神秘。

参考文献：

[1]李传英.幼儿园假装游戏现况研究及对之开发和利用的构想[G]；西南大学；2008（04）

[2]张珊明.国外有关儿童游戏的文化研究进展[J]；早期教育；2006（11）

作者简介：

潘丹（1990～），女，本科，幼教二级，研究方向：学前教育。