丁晓慧　全景梁　解辉

【摘要】目的：探讨学生参与期末试卷出题，采用全过程形成性考核的效果。方法：将2015级临床本科班同学分为实验班（学生参与期末试卷的命题）和对照班，采用问卷调查和考试成绩分析进行效果评价。结果：实验班同学的考试成绩平均分为71.18±14.76分，不及格率为16.31%；对照班同学的平均分为68.52±16.88分，不及格率为23.07%；80～100分的高分数段同学百分率实验班为33.16%明显高于对照班的26.70%，0～50分的低分数段同学百分率实验班为8.42%明显低于对照班的14.5%。但二者均无统计学意义。结论：我们采用全过程形成性考核模式，定量和定性评价相结合，而且学生参与期末笔试试卷的命题。这有助于检测学生的整个学习过程，培养同学思考问题和解决问题的能力，提高同学的综合能力；而且帮助教师发现教学死角，开拓出题思路，提高学生学习效果和教师教学效果。

【关键词】命题 学生参与 全过程形成性考核 组织学与胚胎学

现代的教育理念，学生是主角，教师是配角；学生为主体，教师为主导，要充分发挥学生的主动性和能动性。我们不仅要在授课过程中考虑学生主体因素，主张开放，重视平等，也要体现在考试中-作为检验教学效果的主要指标。学业成绩是评价教学效果和学习效果的主要指标之一，因此采用客观、有效的学业水平评价体系具有重要的意义。只有运用科学的评价方法，才能真正了解学生学习的真实情况，才能使教师了解是否达到了预期的教学目的，明确教学中可能存在的问题，以便在以后的教学中不断改进，激发学生学习的积极性和主动性，取得更好的教学效果。……