袁文福

摘 要：小学数学教学中，计算可以说是占据了很大一部分空间的教学内容，它是小学数学学习的基础，也是数学教学的关键所在。优化计算教学，提升学生计算能力，对于夯实数学学习基础，训练学生思维能力等都有十分关键的作用。

关键词：计算教学 计算能力 算理

引 言

在小学数学课程标准中，对于运算能力培养的价值做出了明确阐释，并且对学生的计算能力培养提出了明确的要求。训练学生掌握一定的计算能力，不仅有利于新课程标准的落实，还有利于学生的数学学习基础的奠定。為此，本文将从计算能力对于小学生的重要意义入手，分析如何优化计算教学，提升学生的计算能力。

一、计算能力对于小学生的重要意义

培养计算能力，能够提升学生日常生活中对于计算的熟练度，也能够为学生后续的数学学习奠定扎实的基础，因此其意义十分重大。

1、提升学生日常生活中对于计算的熟练度。数学学习与生活是息息相关的。在学生的日常生活中，自然少不了计算，比如在买文具、买食物的时候，经常需要进行计算。能不能正确计算将直接影响到解决实际问题的结果，能不能合理计算关系到解决实际问题的效率。因此培养学生的计算能力，对于学生今后的生活是十分关键的。

2、为学生后续的数学学习奠定扎实的基础。《小学数学新课程标准》以及《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中明确指出计算能力的培养在整个数学教学中的重要性。目前我国小学数学的教学内容，大多是以数字和计算为主，因此提升学生的计算能力，有利于为学生后续的数学学习奠定扎实的基础，有利于促进学生后面数学学习水平的提升。

二、如何优化计算教学，提升学生的计算能力

小学数学计算教学中，要想提升学生的计算能力，夯实学生的计算基础，有很多种途径。笔者在日常教学中，也不断地探索，下面笔者将从强调算理的掌握、结合生活的情境、强化课后的练习这三个方面着手展开研究。

1、强调算理的掌握。对于计算来说，算理是非常关键的一项内容，掌握和弄清了算理，就有利于提升计算能力。目前，一些教师在教学中存在着重结果轻思维、重法则轻算理的做法，导致学生虽然是算对了，但是并不知其所以然。这长久来看并不利于学生计算能力的培养。为此，教师需要改革教学理念，关注学生对于算理的掌握，促进学生思维的发展，在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。比如，教学“9加几”的相关内容时，为了让学生了解算理，教师可以让学生利于小棒来亲自动手操作，得出凑十法，从而有利于为学习进位加退位减打牢基础。

2、结合生活的情境。前文提到，数学与生活是密切相关的，数学是源于生活的。为此，教师在教学时，应该注意结合生活的情境，使学生感觉到数学并不是一门抽象无趣的课程，它是非常有用的，从而激发学生联系实际探索的兴趣。我们从教材中可以发现，从一年级数的认识，到六年级的分数乘除计算，都与生活有着不可分割的影响。教师在教学过程中，可以结合生活实际，为学生创设生活情境，引导学生在生活情境中积极地进行计算和解答。

例如，教学平均分的相关内容时，教师利用日常生活中常见的分糖果的情境进行了导入。首先，教师拿来了8块糖，叫两名学生上讲台来，将糖分给他们。首先，给了A学生6块糖，B学生两块糖，之后问学生分配是否平均。学生自然会觉得不公平。于是，教师从A学生那里拿了1块糖分给B学生，这样A有5块，B有3块。学生认为这依然不公平。于是，教师询问如何使A和B的糖分的一样多。一名学生回答：“再将A的糖拿1块给B。”教师照做以后，发现A有4块糖，B有4块糖。至此，学生认为分配是公平的，因为两名学生手里的糖一样多。在这个过程中，教学之初运用生活情境可有趣的将生活情境与数学知识融合到一起，吸引学生的注意力，在课后运用此方法，还可以使学生形成直观的感受，巩固所学的数学知识。而学生也在分糖的过程中了解了什么样才是平均分，了解了如何通过加减法进行平均分。

3、强化课后的练习。对于计算而言，只有做够了一定的练习，才能掌握得更熟练。很多时候，学生虽然掌握了算法，但是没有进行一定的训练，如此以来对于知识点很容易忘记，混淆，或者不知道如何下手。为此，教师一定要强化课后的练习，要通过练习来促使学生掌握更扎实的算理和算法，提升学生计算能力。

（1）强化口算训练。口算能力是计算能力的一大构成部分，也是学生计算能力的基础，课后教师应该布置一些简单的练习，或者布置一些口算题卡，要求学生口算，来培养学生口算能力。

（2）强化笔算训练。笔算是计算的关键，在小学阶段，大多数的数学习题都是要求学生列竖式笔算。而且学生在列竖式的时候也很容易出错，尤其是容易粗心。为此，教师在课后习题的布置时，要注重对笔算的训练。

（3）强化简算训练。简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，是计算的过程简化、简洁的方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。为此，教师应该不断强化简算训练，尤其是对于简便计算方法的教学中，也要多安排一些简算练习，由于简算练习多会涉及到加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律等，因此教师要注意帮助学生多复习这几条运算定律，体验简算的便捷与准确，提高计算的效率。

三、结语

以上，笔者根据自己的教学经验，就如何优化计算教学，提升计算能力展开了研究。小学数学教学中，提高学生的计算能力，是数学教学的重要目标和重要内容，也是促进学生思维发展的重要途径。为此，教师在今后的数学教学中，应该对学生多一些期望与鼓励，多一些训练与培养，要采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，切实提升学生的计算能力。学生的计算能力普遍得以提高，教师后续的数学教学自然就会更为轻松、高效。

参考文献：

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