金玉萍

摘 要：随着我国经济的迅速发展，电子信息技术的发展也有了很大的突破，各种智能手机智能电脑的不断地更新换代。尤其是随着无线互联网的学校内的覆盖，在一些高等院校中我们随处可见学生们人手一个智能手机在进行着交流。所以，随着智能手机的普及应用更加新兴的学习方法也就应运而生了。我们基于移动在线学习这种新型的学习方式，结合在当前高校中高校学生的学习空间进行分析。高校思政课作为高校思想政治教育的主渠道和主阵地，迎来了慕课背景下提升自身教学实效的机遇和挑战。面对慕课的冲击，教师应当积极探索思政课教学模式的改革，拓展教育路径，从而提高思想政治教育的实效性。

关键词：慕课时代 思政课 模式探究

慕课即大型开放式网络课程MOOC的简称。是在21世纪新兴的一中大型网络在线课程，最为一中新兴的大型网络在线教育课程，MOOC以其优质资源教育共享的独特优点深受广大高校以及受教育者的欢迎。高校大学里的教育模式也由此进入了慕课时代，慕课简单的说就是一种优质网络课程的共享，人们可可以通过注册自己的账号密码实现在线听课的梦想。这种优质的网络课程教育目前在我国广泛流传，2014 年，“慕课”在我国高校思政课教学领域迅速兴起。清华大学马克思主义学院把本科必修的四门思政课程发布于“学堂在线”慕课平台，向全社会开放，实现了思政教学的移动终端化。

一、基于MOOC 环境的开放式教学模式

1、移动工具的选择

大型开放式网络课程的研究首先是要对移动端的工具进行选择，移动端工具选择具有多样性，我们目前选择最多的是应用微信的移动社交平台。在现阶段，微信的使用已经非常普及，是目前最流行的移动社交工具。而且微信移动社交平台尤其受到当代大学生的欢迎与喜爱，2015 年底，西南石油大学已成功搭建超星网络教学平台，并于2016年2 月正式运行。现在西南石油大学已经目前在移动社交平台上的播放课程已经有数百种，而且受到非常好的效果。

2、课程的实践教学

基于MOOC开放式的教学起学生的学习方法主要是由两种的，其一：是可以通过学生们自行安装网络手机客户端，进行账号密码等相关设置随时登陆进行学习；其二：学生们通过扫描课程自动生成的二维码直接扫描通过页面的方式进行学习。而学生们进行学习的课件也是由我们经过层层筛选获得的，是划分过重难点后的，基本上单个的知识点都是老师通过微视频不断地剪辑进行设计完成的，能直接解答学生对于疑点的解析。课件制作完毕，即通过超星网络教学平台按照课程教学日历和教学进度设置发放。在上课期间老师的讲课形式与传统的课堂授课形式也不一样采取“MOOC+ 翻转课堂”的方式完成。所谓的翻转课堂就是指改变传统老师讲课学生听课的教学模式，将课堂模式进行翻转，要求学生自主表达意见，不同学习意见小组进行辩论已获得最终的结果。

二、“慕课”背景下高校马克思主义大众化载体建设的挑战

1、“慕课”自身的内在缺陷带来的挑战

MOOC作为一种新型的网络课程教学模式在其发展推广的过程中也受到一定一定的阻碍同时也面临着很大的挑战，在慕课背景下搞笑的马克思主义建设同样也面临着很大的挑战，我们首先从麦克斯注意课堂进展情况进行分析，慕课背景下，高校马克思主义课堂同学的参与度有显著的下降，就是说有同学通过网络化公开化的课堂可以参与到课堂学习中去，但是多数同学是不能够按照课堂要求来完成作业的课程完成率低。还存在一部分同学对于MOOC新模式的教学模式只是好奇心的趋势，仅仅凭着自己的一时兴起来参与到学习中去，对于听课质量以及学习内容的接受程度往往都不在乎。MOOC作为一种新型的教学模式，采取网络式开放式的教学模式与传统的面授课程还算是存在很大区别的，学生的学习效果以及学习质量都不能保证，这对于马克思主义大众化载体的建设带来很大的挑战，“慕课”较难引起与学习者的情感共鸣。

2、“慕课”课程内容带来的冲击

客观地说，“慕课”作为一种载体，本身并不具有阶级性。马克思主义认为，经济基础决定上层建筑，上层建筑服务于物质资料的所有者。“慕课”平台上的人文课程数量多、信息量大、涉及面宽、影响范围广，涵盖了西方政治、历史、伦理、信仰、宗教等多方面的内容，传播西方价值体系，宣扬西方的政治意识形态和西方教育理念及历史文化传统。其中，部分内容与我国主流价值观不一致，甚至存在歪曲和丑化我国形象的问题。

三、“慕课”背景下高校马克思主义大众化载体建设的对策思考

1、“慕课”要求高校马克思主义大众化载体建设具有新思路

MOOC是再21世纪新兴的鄂一中开放式的网络教学资源共享模式，作为信贷信息技术发展的技术产物，他的整体推广就具有科学新，尤其是在现代科技飞速发展的前段，大学里更多推广的是优质教育。大学作为马克思主义大众化的主阵地，更是具有将马克思主义基本理论以及社会主义价值观的核心思想正确传达给同学们的任务。而在慕课的时代背景下更是我众多高校大学建设马克思社会注意理论提供了良好的载体平台，勇士也为马克思主义大众化载体的建设提供了更具有创新性的思路。马克思主义大众化建设的传统方式仅仅是依赖于相关管理载体以及老师在课堂上的传授即后来的课堂载体。在慕课的时代背景下马克思主义大众化的建设出现了更好更有优势的平台。会从另一个角度讲在慕课的时代背景下为马克思主义大众化的建设提供了更加广阔的发展空间，加快推进高校马克思主义大众化载体建设的信息化，充分利用“慕课”载体的优势，开发马克思主义理论和中国特色社会主义理论系统的相关课程，如《马克思主义基本原理》《大众哲学》《中国传统文化》等，使其成为高校马克思主义大众化的有效途径。

2、“慕课”时代加快推进马克思主义基本原理及中国化马克思主义的大众化

MOOC这一新型的教学模式的产生对于广大高校来说是一项拓展教育教学空间，丰富教学资源的新模式，尤其是对于大学中马克思主义大众化的建设来说更是加快了建设速度。MOOC利用网络话开放性的特点，集中各种优质资源，整合学生集中起来共同学习以应对西方反马克思主义、非马克思主义的渗透。加快推进高校马克思主义大众化，进而推进全国甚至全球范围内的马克思主义大众化，是保卫国家政治安全这一根本的根本，開发好、利用好“慕课”这个辐射范围广阔、规模大、学习便捷的载体是其有效途径。

3、“线上”与“线下”有机结合的混合式教学模式应运产生

在慕课的时代背景下应运产生一系列的新型教学模式，其中应用最多的就是线上线下相结合的混合式模型。MOOC本身就是一种大型公开是网络教育，其依托的主要载体是信息技术。慕课时代背景下高校的思政课堂正是利用了这种网络教育的优势，将线上的舆论引导与线下的市政教学工作相结合。总体来说是整颗的学习是缺乏一定得趣味性的，这种线上线下的有机结合将传统的思政课堂通信息技术相结合，增强思政教学的吸引力。思政课的开展在高校教学中占有很重要的比例，它能够帮助现代大学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，在目前很多大学里，是整颗的教学目标以及教学形式都在改变，其改革的根本目标是要结合学科本身内涵和网络资源共享这两大特点，真正实现传统课堂教学与互联网网络教学相结合，达到线上线下的有机结合。线上线下有机结合这种混合式教学模式并不是简单的课程研讨和内容叠加，而是将两种教学方式结合。以此实现实现资源共享的同时开展小班化的学生研讨，达到“传马克思主义真谛、解理论现实之惑”的教学目的。

4、教學观念更新

MOOC教学模式的顺利开展关键的因素还是在于高校中老师和学生在教学观念上的更新，中国现在处于经济以及信息技术都快速发展的阶段。现阶段的学生心理发展水平以及思想认识水平上都与过去几年学生的发展程度不一样。就总体学生的发展情况来看，现阶段学生他们集中表现出来的特点是对于新事物的好奇心强以及探索的求知欲强，个性张扬，彰显独立。而且最关键的是现在信息技术的逐渐发展强大，对于学生们来说对于网络的依赖程度很高，所以，教学观念的更新也是慕课时代背景下的又一新的要求。

结束语

大学思政课的教育教学一直以来都备受广大高校的关注，但是因大学思政课本身的课程特点，在学习当中缺乏一定的趣味性，使得学生在上课的过程当中往往不能有效的投入到课堂中，尤其是对于马克思主义大众化的建设来说更是久久以来都不能取得良好的效果。在慕课的时代背景下，各项技术综合运用为思政课教学改革注入新的活力，教学方法的改革和创新需要在摸索中前行。只有科学合理地利用慕课资源，才能最大程度地发挥其在推进高校思政课教学改革中的积极作用。

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