徐恒伟 辛宁 孟祥宇

摘 要：军队院校教育是培养军事人才、提高官兵素质的主渠道，是军队建设发展的基石，在军队现代化建设和军事斗争准备中具有基础性、全局性、先导性的重要作用。建军必先建校，强军必先强教。加强和改进军队院校教育，全面提升教育现代化水平，对实现建设信息化军队、打赢信息化战争的战略目标具有决定性意义。

关键词：院校教育 教学内容 教学环节

随着军队院校体制编制调整改革的逐步完成，军队院校教育步入了健康、快速发展的轨道。以提升战斗力为主要目标的教学模式基本建立，信息化条件下教育教学改革深入推进，使军队院校教育的发展取得了新的突破。同时，我们也要清醒地看到，军队院校的教育水平与军队建设对人才的要求仍存在一定差距，如人才培养质量与打赢信息化战争的素质要求还不相适应，教育理念相对滞后，任职教育水平不能适应部队需求等。因此，进一步加强和改进军队院校教育，具有十分重要的意义。

一、紧贴打仗要求，增强教学内容的实战性

习主席针对新毕业学员到部队后出现的“水土不服”现象，指出，“面对军事斗争准备的鲜活实践，院校教育必须与时俱进，坚持面向战场、面向部队”，使培养的学员符合军队现代化建设和未来战争的需要，不断与部队、实战、未来贴近再贴近。“面向战场、面向部队”是军事斗争准备对军队院校教育提出的现实要求，也是军队教育院校教学内容改革的基本遵循。为此，军队教育院校的教学内容设置必须坚持面向部队，以“为战教战”为导向，紧紧围绕部队转型建设发展需求确定教学内容，使教学内容向部队靠拢、向实战靠拢。教学内容设置必须紧紧盯着战场需求、盯着部队需求，把作战原则、指挥流程、协同方法、战术标准、作战与勤务保障组织实施等作为基本教学内容，切实使教学内容为“仗怎么打、兵就怎么练，战场需要什么样的人才，院校就培养什么样的人才”服务，真正做到战争如何打，院校教育就如何教，也就是院校教学要紧紧扭住能打仗、打胜仗的强军之要，坚持着眼实战、体现实战、靠拢实战，理论创新要围绕打赢战争，学术科研要立足服务部队，办学治校要形成育人合力，以战斗力标准推动改革创新，用实战化标准检验人才培养质量。

二、结合岗位需要，着重突出实践教学环节

理论可以灌输，知识可以记忆，素质可以培养，唯能力必须在实践中生成。理论教学和实践教学都是不可或缺的重要教学环节，而作为军队院校，最终要在实战中检验教学成果，为此，必须突出实践环节，确立实践性教学的重要地位，注重应用能力和实践发展能力的提高。一方面，注重实地考察、参观和演练，使学员对部队、装备、作战、训练等内容有直观的感性认识，便于将理论知识与实践活动联系起来。通过实践活动使学员发现自身的不足，便于学员找准努力方向，增强学习的针对性。例如，美军为了培养学员在实践中的独立分析、研究与解决问题的能力，美军院校经常进行野外作业和演练，组织学员到国内主要地区、领导机关和北约各国及其军队进行旅行参观，以便开阔学员的眼界，增强学员学习的主动性。另一方面，要建立体系完备、设备完善的训练基地，为学员实践能力的培养创造有利条件。加大諸如战役训练中心、作战实验室、模拟训练室、政工训练室、心理战实验室等综合性训练场所的建设力度，加强模拟训练、对抗训练、综合演练，大力开展实兵实装演习、应急拉动、作战指挥演练等实践教学，形成从理论教学到实战演练的无缝链接，促进学员理论知识到实践能力的转变升华，促进指挥、领导、管理等任职能力的快速形成。

三、注重教学标准，加强教员队伍建设

拥有能开展实战化教学的高素质教员队伍，是军队院校组织实施实战化教学的基础。目前，我军院校部分教员的成长轨迹是从学员到教员、从院校到院校、从书本到讲台，存在对部队了解浅、对训练参与少、实践经验欠缺等不足。因此，应不断调整优化师资队伍结构，教员选调要严把部队任职经历关，优先选拔在部队任职时间较长，对部队情况、作战训练、装备运用、勤务保障比较熟悉，有一定组训基础和经验的优秀人才，将其充实到教员队伍中。同时，积极鼓励并引导教员增强实战化教学能力，定期组织教员到部队代职、任职或参与重大军事演习等活动，院校要在时间、精力、物质上给予充分支持，鼓励他们真正融人部队，学习、体验到部队的真实状况，引导教员主动研战、学战，拓展教育教学改革的广度和深度，把部队作战训练遇到的重难点问题纳人科研课题，逐步提高实战化教学水平。

四、着力多法并举，强化学员思维能力的培养

毛泽东同志讲：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”毛泽东在这里用过河要有桥或船的形象比喻，生动而又深刻地说明了解决方法问题对于完成任务、做好工作的重要性。思维能力是理解力、论证力、判断力等多种要素组成的综合能力，是整个智慧的核心，参与和配合着一切智力活动，拥有敏锐思维能力，才是拥有主动权。思维能力比知识的占有量更重要，正如爱因斯坦所说：“发展独立思考和独立判断的能力，应该始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”据此，开展任职教育要突出教育方法运用，注重学员思维能力的培养。在教学中要善于置疑和巧妙设问，从不同角度进行诱导、启发和点拨，让学员的大脑活跃起来，激发其创造性思维的火花。同时要注意培养学员敢于质疑的精神，善于创设问题和情境诱其质疑，使其思维能力不断得到锻炼和升华。要注重通过现身说法、事例论证和案例教学等方法，传授给学员一些处理问题的策略、办法、经验和体会，指导其掌握诸如经验思维、形象思维、辨证思维、抽象思维、创造性思维等思维方式性和灵活性等思维经验，以此来不断锻造和强化学员的思维能力。