摘 要：初中英语教学中，英语阅读以及写作的教学占据了大部分，英语考试的大部分分数也主要在阅读和写作上。因此，做好初中英语教学与写作教学对帮助学生学习英语，取得良好的英语成绩起到至关重要的作用。本文将以初中英语阅读教学与写作教学的结合为题，研究和分析初中英语阅读教学与写作教学之间的关系，如何有效的促进两者之间相结合，有效提高初中生英语的学习能力。

关键词：初中英语 阅读教学 写作教学

一、初中英语阅读与写作的联系

（一）英语阅读和写作是编码与解码的关系。

上世纪六十年代，语言学家对语言的阅读与写作之间的关系做了相关的研究与分析。结构语言学家认为，阅读与写作相当于编码和解码，两者都要对所学习的内容进行理解和思考，获得新的知识的过程。阅读可以帮助学生更好的学习和掌握语言内容，写作可以积极促进学生对语言内容的应用。因此，两者都具有提高学生语言的理解能力和运用能力的作用。所以，学生在学习英语语言的过程中，第一步应当能够通过阅读对英语的语言内容进行有效的理解和分析，形成英语语言的思考方式及思维角度。第二步，通过英语写作实现英语语言的有效运用，提高学生的语言沟通能力。

（二）英语阅读和写作是辩证关系

英语阅读和写作，作为英语教学中的重要组成部分，是相互促进，相互影响的，只有逐渐的提升英语阅读量，才能在阅读的过程中加深对英语语言的理解，提升分析文章结构和文章含义的能力，与此同时，才能促进英语写作水平的提高。

只有不断的进行阅读练习，将阅读文章中的英语单词，以及相关的知识牢记在心，逐渐的在之后的练习中运用，使之成为自己的知识，才能在英语的写作中顺利将这些语言运用到自己的文章中。在实际的英语教学课堂中，英语的阅读训练和写作训练是相辅相成的，阅读是写作的基础，而写作是阅读的升华。

二、初中英语教学与阅读教学相结合的有效对策

（一）创新情景教学模式，增强词汇的趣味性。在初中英语教学中，词汇是阅读的基础，词汇掌握的多少直接影响了学生英语阅读的质量。传统词汇教学，教师习惯于使用“死记硬背”的方式，帮助学生进行单词的背诵，殊不知这样的方式，只会使学生在词汇的学习中产生抵触的情绪，而且学生不能有效的掌握词汇的意义和用法，严重阻碍了初中生英语阅读与写作能力培养。因此教师应当创新教学方式，利用当前先进的科学技术所提供的教学资源，激发学生对词汇的学习兴趣。

比如教师在进行英语词汇教学时，可以利用多媒体等多种灵活的教学方式来进行教学，吸引学生对于词汇的兴趣。

例如，在學习《Favorite Food》一课时，教师可以通过多媒体的方式，将课文内出现的食物，制作成精美的幻灯片，每个食物前标注上单词，以吸引学生的注意力。在正式上课之前，教师可以自行准备食物，比如中餐的饺子，西餐的汉堡或者薯条之类的，不用准备太多。

学生只要看得到教师拿食物来上课，顿时便会引发他们的兴趣，激发他们对本节学习内容的兴趣。

上课的内容，教师可以通过组织小组讨论的方式，来考察学生对于单词的掌握程度，拿出饺子让学生抢先回答，第一个回答出来，并且正确拼写出“dumpling”的同学，教师可以奖励学生一个饺子，以此方法，来激发学生对于词汇的记忆，也能激发学生们的课堂热情，提高教学质量和效率。

（二）启发式教学，拓展学生思维，激发学生写作自觉性。启发教学重在培养学生的创新思维和想象能力，在未知的话题面前，合理和科学的启发，有助于引导学生深入教材内容。对于英语的阅读和写作来讲，阅读课文中难免都会出现学生不认识的生词，这时就需要学生联系上下文进行合理的想象，对陌生的词语进行合理的猜测，有助于完成对英语阅读的理解。

例如，在学习“Whos coming？”这一课的时候，教师可以让学生合上教材，通过在多媒体上放映本节课的图片，让学生进行猜想，这节课主要讲的内容是什么，究竟是谁来了，来了之后又要做什么呢？一阵启发的引导之后，教师可以继续让学生猜测文章背后，作者究竟想表达什么，有什么深意呢？

这一系列的提问之后，学生会根据课文的插图进行合理的创新和猜想，然后教师可以让学生们打开教材，去课文里看自己的猜想是否正确，若是猜的正确，教师可以给予一定的奖励，来激发学生的课堂积极性，同时，也能让学生在英语阅读的训练中，不断的提升自我的英语思维能力。

（三）重视写作修改，教师积极评价，修改中提升学生的写作能力。英语的写作绝对不是凭空想象出来的，而是基于英语阅读的基础上，进行合理创作。因此，教师要注重英语的教材，让学生不断的深入教材，熟悉教材的文章，甚至铭记于心，他们才会逐渐的将文章的脉络和写作的思路，整理清晰，慢慢的运用到自己的写作中去。

对于第一次的写作，学生并不会使用太过难的语法和句式，写作的内容也只是刚刚包含了写作的要点而已，对此，教师应该对学生进行鼓励，不断的暗示学生下一次会修改的更好，你能做到最好。

只有学生在教师的眼神中看到期待和希冀的眼神，学生才会耐下心去修改自己的写作，不断的完善自己的文章结构和脉络，将自己的意思通过正确的语法表达出来，不辜负教师对自己的期待。

教师在看过二次修改的写作之后，应该让学生继续努力，并鼓励他还可以将文修改的更好，在原有的基础上进行升华，尝试使用一些复合句之类，来加深学生对于语法知识的掌握。

多次的修改之后，才能保证英语写作的质量是好的，在这修改的过程中，也不断的培养了学生的写作能力，提高了学生对英语语法知识的了解。

结 语

阅读与写作在初中英语教学中占据重要位置。同时中考中，英语更是重要的成绩构成，因此，初中的英语阅读与写作是初中生学习的重点。所以，在进行英语教学的时候，教师要学会不断创新教学模式和手段，积极的为学生建立英语阅读与写作之间的联系，让学生通过英语阅读的练习，来加深对文章的理解，形成良好的语言思路，使自身的写作内容得以丰富，文章结构得以完善，为以后的英语学习打下良好的基础。

参考文献：

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[3] 于冬梅. 初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].思维与智慧，2016（23）：1006-3587.

[4] 张丽华. 初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].学周刊，2018（03）：1673-9172.

作者简介：姓名：李红，出生年月：1977.8.11，性别：男，籍贯：云南石林，民族：汉，学历：本科，职称：中学一级，研究方向：初中英语阅读的技巧与策略，邮编650500，单位：云南省昆明市呈贡区第一中学