刀威梅

摘 要：随着社会的发展以及新课标的实施，初中语文教学的要求得到了深化和改革，教师不仅要将语文知识有效地传递给学生，还要注重学生的心理发展，增加其对语文学科的兴趣。初中语文学习已脱离了单纯的生字词学习，学生不仅需要学会如何运用所学，还需要在文本学习中体验不同的情感和人生百态，进而完善自己的人生观、价值观、世界观。

关键词：初中语文 探究性教学 语言应用能力

所谓“探究性学习”，指的是以学生的自主学习为主，让学生去自己探究问题，以发现问题，解决问题。这种教学方式对于学生主动学习意识的提升，对于学生各方面思维素质的提升有着重要的影响。

1 探究性学习的主要意义

1.1有助于激发学生的主动学习意识。在以往的教学过程中，教师主要是采用灌输式的教学理念，将课本的知识内容一股脑的灌输到学生的脑海之中。在这种教学背景下，教师充当课堂的主体，学生被动的接受教师所讲述的知识点，这样就不利于学生思维能力的培养。然而如果运用探究性学习模式，就能够突出学生的主体地位。因为该学习模式就是主张让学生去自主探究问题，去分析问题。那么在这个探究过程中，学生的各方面思维就得到了锻炼，他们的主动学习意识也得到了增强，这对于他们今后的成长有着重要的影响。

1.2有助于激发学生的学习兴趣。学生对一门课程的学习兴趣的高低，会直接影响到他们这一学科的学习成绩。故此教师需要采取相应的方法来激发学生的学习兴趣。在以往的教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，在课堂教学过程中忽视了与学生的互动交流，导致课堂的气氛非常的沉闷，这就挫伤了学生的学习兴趣，不利于学生的学习。然而，探究性学习模式的运用，就能够使原本枯燥的课堂气氛变得更加的活跃，因为探究性学习除了学生独立自主的探究问题，还可以与其他的同学去探究问题，这样就能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2 初中语文教学中探究性教学的策略

2.1设计课堂提问，拓展学生思维。探究性教学主要以学生为主体，因此，教师应该引导学生多多参与到教学活动中来，而不是自顾自地讲解课文内容，若教师长期得不到学生的回应也会影响教师的教学心情。因此，使用提问的方式来引领课堂的走向和调动学生的参与性是十分有效的一个方式。但值得注意的是，提问需要讲究技巧，不仅要紧扣文章核心，还需要调动学生的思维，问题太难或太简单都会影响教学的效果。因此，在进行问题教学时，教师需要做好备课准备，选取有深度、能够发人深省的问题来作为教学内容。例如在学习《风筝》这一篇文章时，学生不仅要掌握宽恕、瑟缩、苦心孤诣、尘封等生字词，还要体会作者在文章中所透露出的苦闷、无奈、抗争等情绪。课前教师可先列出以下问题：为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”？其中的“我”和“惊异”分别代表的是什么“？悲哀”的又是什么？文章中的小兄弟所喜欢的风筝神态与动作，在“我”看来都是可笑、可鄙的，作者为何会有这样的想法？你赞同作者的想法吗？问题可激发起学生阅读文章的兴趣，调动起学生的思维，使其在阅读和探究的过程中形成自己的想法与看法，进而完善自己的语言表达能力和价值取向。通过问题的引导，学生可不自觉地走入教师所营造的情境当中，并有效完成本课所学。

2.2开放教学，加强实践，拓宽语文研究学习的空間。首先，教师应将以往的封闭式教学转向开放式教学，即把教师单向灌输知识改变为教师与学生、学生与学生之间的交流，实行互动的教与学；教师要始终把学生放在主体位置，充分发挥学生的主体作用，在课堂上最大限度地使学生真正地动起来，促使学生积极思维，勇于探究，主动地参与学习，从而调动其主观能动性。其次，在教学方法上，教师要改变以往的“填鸭式”“一言堂”“满堂灌”等不受学生欢迎的方法，而应多采用启发式、讨论式、点拨式、合作式等方法，让学生在实践中创造，培养才干。第三，在学习空间上，应尽量让学生走出课堂，根据教材的特点，利用自身的条件，到阅览室去上课；到校园中去上课；乃至到社会上去上课。这样冲破了课堂狭小的天地，让学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境初中习，拓宽了语文研究学习的空间。

2.3开展小组合作，激发学生热情。小组合作教学有利于提高学生的团队合作能力，这对于学生往后的学习、工作、生活均有着重要的意义。除此之外，学生在小组合作学习中，还能够起到提高语文素养和共同成长的目的，对学生语文综合能力的发展有着积极的促进作用。教师按照学生的特质将其分成若干学习小组，组员一般为4～6人，通过不同的分工、合作、交流、评价来促进组内成员的共同成长，使其建立起良好的学习默契和养成良好的学习习惯。还可由学习能力强的学生带动学习能力弱的学生来完成教学任务。例如在学习《皇帝的新装》这一童话类型的课文时，教师可依据童话轻松、欢快的特质来开展教学活动，使学生在愉悦的氛围下学习到相应的语文知识。教师可让学生在小组内分别扮演不同的角色，揣摩角色心理活动的同时，还要思考文章体现了一个怎样的核心理论。最后学生到讲台上进行表演，表演完毕后需要讲出自己对文章的理解。这样的小组合作学习轻松、愉悦，学生的参与性高，起到了寓教于乐的教育目的。

2.4有效评价，鼓励学生。教师在课堂上要一反往常的在讨论中插足的行为，要给学生充分的自主权。了解学生水平和理解，后期再引导帮助学生深刻理解。在学生自主讨论过程中，要有效地进行评价，避免学生走偏，和打击学生自主讨论的积极性。在《陈太丘与友期》的文章中，学生很容易讨论到，迟到是否正确，是否应该原谅。对这些问题，老师要正确有效地评价，通过鼓励学生发表自我看法，探讨，来告知学生古代的信义文化。

3 结语

言而总之，当代的社会发展，社会环境，以及学生的学习能力，都决定了自主探究性的方式是初中语文教学的福音，加快了初中语文教学的进程，提高了初中教学的效率。探究性的方式不只是改变了学生，和老师，更是对学校的极大改变。面对当前中学语文教学难的现状，我们要积极思考创新探究性学习的教学方式，帮助学生更好地学习，提高自身效率。

参考文献：

[1] 艾和平.例谈在初中语文教学中如何开展探究性学习[J].读写算：教育教学研究，2014（15）：51-52.

[2] 张莲英.如何在初中语文课堂中开展探究性教学[J].读写算：教师版，2015（8）：46-47.