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城市型综合大学《财务管理学》教育改革探析

2018-09-03杨姗姗

西部论丛 2018年8期
关键词:实践教学

摘 要:本文针对的是城市型应用性综合大学在《财务管理学》这门本科教学课程的教育改革进程的探讨。提出以充分结合城市发展人才需求层面的培养方式方法进行教学改革,以及对学生利用好实践课程学好《财务管理学》提出几点建议。力求以通俗易懂的语言帮助广大学生理解《财务管理学》的理论原理和知识本源,传达财务管理学这门学科的内在精神和本质,梳理财务管理学和会计学的区别和联系,以期能够为对财务管理感兴趣的广大学生授业解惑。

关键词:财务管理学 实践教学 财务本质

一、《财务管理学》多重教学目标属性

现代企业财务管理基本围绕三大内容展开——筹资、投资和分配三大板块。“财务管理”是教育部批准的工商管理类和经济学类各专业核心课程之一,同时也是财政部注册会计师及初、中级职称考试课程。所以,“财务管理学”的理论、发展和应用对各学历层次和各社会层面学生及考生尤为重要。在教学过程中,学生初期涉猎《财务管理学》课程时,容易被眼花缭乱的公式所淹没,仅重视表面却忽略本质,仅注重计算却淡化理论,两三课时完毕,尤其高考文科出生的学生,大都叫苦不迭。本文尤其针对城市型综合大学《财务管理学》本科层次的教育教学改革,提出一些中肯的建议和思考。

首先,财务管理具有多重特征,《财务管理学》同样具备多重的教学目标。一是经济学属性,比如在学习财务管理目标的股东利益最大化及利益相关者理论提出的最大化假设;又比如在研究企业资本结构和股利分配政策时要涉及诸多假设,因此最好前期熟悉西方经济学知识架构;二是财务管理的管理学属性,管理乃计划、协调和控制实现组织目标,譬如项目投资和证券投资决策或者财务可行性分析;第三才是其财务本质,比如用财务手段和方法来解决企业资金运动和分配问题和反映财务预测的收益。

根据知名财务学者王化成教授见解,财务管理分为四个基本板块,基础理论(财务管理目标、原则等概念),通用业务(投资、筹资、收益分配),特殊业務(破产清算、纳税筹划等)和其他领域(财务预算、财务分析)。财务管理的本质是创造企业价值,也就是说财务管理的终极目标是使价值最大化。财务管理学的教育教学也要从以上四个基础板块延,进而延伸到方方面面的管理工作,其实质都是围绕企业价值创造而展开。因此我们财务人员并非是外界所传“吃闲饭的人“或者“守财奴”的职业形象,相反,站在财务人员管理的职业本质视角来理解复杂而多元的企业财务管理涉及的理论、实践和应用,方才变得轻松易学。

二、《财务管理学》实践教学改革培养

实践教学是本科教育教学的重要组成部分,也是城市型综合院校培养与城市发展人才需求接轨的高素质应用型人才的重要教学方式和手段,有助于提高学生的实践能力和实操能力,极大程度帮助学生快速上岗就业和迅速创新创业。另外,在教学过程中还发现同学容易将财务和会计两者概念混淆。无论学界还是实务界,抑或国内还是国外,财务和会计存在着较大差异,虽有联系但本质并非相同。财务管理除了处理资金的运动还要处理财务关系,尤其是与投资者、政府、职工、经理和居民乃至生态环境等利益相关者的关系。而会计工作更偏向提供及时,可靠,相关,稳健的会计信息。财务管理是企业的外当家,会计是内当家的意思。企业究竟该由财务还是会计主导,两者地位之争仍被争论不休。说到这里,《财务管理学》的本科实践培养切忌与《会计学》的实践实验课程内容重复,要让学习者正确区分两门学科和两类职业工作的区别。

(一)强化财务管理应用性

在实践教育教学安排上,各个知识板块既要有充分的内在联系,同时各个项目又要互相独立,循序渐进。比方说,一个企业从生命周期的初始到大规模经营,从单一市场到跨国经营,从单一品类到全品类,从单一品牌到多元化发展。在全企业生命周期,它的资金理财、成本管理、纳税筹划、预算管理、企业决策到资产的保全增值,实践教学项目都要围绕价值创造的资金决策来培养学生。项目设计要由简到难,深入浅出,比方说可以先树立财务管理的正确观念,进而设计具体的筹资活动管理、投资活动管理和财务成果分配管理。在其中,还可以穿插营运资金管理和财务预算。在实践中培养学生独立解决财务问题的能力,在实践中让学生站在CFO角度进行资金活动的全面考虑。

(二)彰显财务管理灵活性

为了提升学生的较强的专业素质,配合城市发展中对财务管理人员的人才需求,学生的专业视野的拓展是必不可少的。比如说,关于财务管理理论的最前沿的发展,无论在理论界还是实务界,其新变化、新发展、新动向均可在实践教学环节中体现和列示出来。我国有着丰富多层次的资本市场,从主板、中小板、创业板甚至新三板都有着个性极强和风格迥异的企业财务管理的方式和方法。以案例教学拓展的方式,学生可以自由探讨和讨论大型企业的财务管理及其背后的深度原因,切实做到课堂的创新和灵活性。

三、结语

一言以蔽之,教师想要在课堂上玩转“财务管理学”,学生想要在课堂学以致用“财务管理学”。无论站在教师或学生的角度,财务管理的知识本质都离不开资金活动。打牢经济学、管理学或基础财务学科基础,高屋建瓴站在财务人员视角思考并解决是什么,为什么以及怎么做的问题;同时区分与关联学科的联系和差别。其次,充分盘活实践教学的课堂,利用前沿知识阅读拓展和课堂财务案例的展示,以充分了解财务管理的知识本质,加深理论知识架构同时以案例教学辅助循序渐进夯实基础,使学生学会能动主观思考,加快步伐把学生培养成为能快速适应城市经济发展和企业发展的综合型高素质财务人才而砥砺奋斗。

参考文献:

[1] 王化成,张顺葆,彭文伟.战略视角下广义财务管理理论研究框架[J].北京工商大学学报(社会科学版),2012,27(06):52-57.

[2] 王化成,张伟华,佟岩.广义财务管理理论结构研究——以财务管理环境为起点的研究框架回顾与拓展[J].科学决策,2011(06):1-32.

作者简介:杨姗姗(1990.01—),四川成都人,硕士,成都大学商学院会计系教师,助教,研究方向:会计理论、成本管理研究。

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