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基于第一原理的创新型人才培养模式研究

2018-09-03林凡强

西部论丛 2018年8期
关键词:创新型人才培养模式

摘 要:在信息技术蓬勃发展的时代,培养具有创新能力、实践能力的创新型人才是很多高校自身发展和时代发展的需要。创新型人才指的是能够孕育出新观念,并能将其付诸实施,进而取得新成果的人。而“第一原理”的命题出自2300年前古希腊的伟大哲学家——亚里士多德,是一个哲学名词。可以描述为:在每一系统的探索中,存在第一原理,是一个最基本的命题或假设,不能被省略或删除,也不能被违反。创新型人才培养的关键任务是转变全校师生和学生的观念,依据第一原理理论来培养创新型的教师队伍,加强教学创新和实践创新,培养具有创新精神、创新能力、创新素质的符合型人才。

关键词:创新型人才 第一原理 培养模式

引 言

随着国家一系列政策和纲要的发布,“建设创新型国家”这一战略目标已经开始被执行。大学生在国家实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新方面起到了至关重要的作用,既要认真努力学习、掌握更多的科学文化知识[1],也要投身到创新创业的实践活动中去,提高自身的动手和实践能力[2]。广大高校教师处于高等教育创新型人才培养的前沿阵地,要积极投入到教学改革探索的过程中去,把创新创业教育和人才培养相结合,增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支持。现代教育理念必须结合时代的发展变化进行必要的调整,将创新培养模式运用在教学实践当中,融入到学生社团“开源协会”的指导工作当中,逐步、分批次培养适应该方法的优秀学生进行元问题的思考,营造科技创新氛围,努力提升学校在创新型人才培养模式上的优势和方法[3]。

一、当代创新型人才培养模式的现状

在知识经济快速崛起的时代,知识在经济增长的过程中已经成为了决定性的因素。经过良好培训并且具有创新思维和创造能力的创新型人才已经成为经济发展的主要推动力量。大部分在校学生的创新意识薄弱,传统、封闭的教学模式阻碍着创新型人才的培养,高校教师队伍的素质尚不能满足创新型人才培养的需求,这些正是当代人才培养的现状[4]。建设创新型国家这一战略目标在本世纪初就已经进入执行阶段,在建设创新型国家的过程中,高等院校担负着培养创新型人才的重大责任,加强创新型教育,改革培养的模式,探索有效的途径来建立有效的创新型人才培养体系就显得尤为重要。我们要顺应时代发展的要求,发挥综合性大学的多学科的优势,积极推动本科教育教学的改革,不断的探索创新人才培养的模式,采取多种措施为创新型人才的培养创造条件。

二、基于“第一原理”理論创新性人才的概念

基于“第一原理”理论创新性人才培养模型的研究工作是源自于美国特斯拉、PayPal以及Space X公司的创始人埃隆·马斯克的相关报道和对教学实践中的思考。马斯克将“第一原理”用到他的商业中,是源于他所学的物理学专业,物理学给他带来的最大的影响就是“第一性原理思考模式”:它是一种不断追问事情本质的思考模式。在题为《芬兰的国家创新驱动战略》这篇文章中讲述到:当今世界上被承认的创新型国家之一:芬兰,很早以前,大约在20世纪90年代的时候,已经建立了适合本国经济发展的创新机制,并在实践中不断加以调整和完善,现在已经形成一整套较为完善的自主创新体系,从教育和研发投入、企业技术创新、创新风险投资,到提高企业出口创新能力等一些方面。《美国创新战略》、《国家创新》等相关著作中讲到:我国正处于大力实施“创新驱动发展战略”时期,为实现“2020年进入创新型国家行列”这一目标,这其中首先要建设创新机制,在具体导向指引下,培训、教学等机构的大力配合,共创创新模式,抓住更多机遇。

三、以“第一原理”为基础的创新型人才培养模式特点

在坚持人才培养基本理念的基础上进行创新培养模式的研究,实现以学生为中心、教育为主线、创新为重点、成才为目标的培养模式,培养师生互动、自学结合的培养方式,课内外结合以及校内外结合的方式,建立纵向思维与比较思维相结合的培养思维模式,摒弃传统的单一模式,摒弃教学中课件的固定模式,逐步编制自主创新的教学课件,灵活运用到教学和学生社团的相关工作当中,使之成为一个培养模式的典范[5]。形成一套“应用‘第一原理理论,建立并实施创新型人才培养新模式” 。

“第一原理”创新性人才培养模式,其特点主要集中体现在:第一,学生培育当中,采引导学生积极的采用“第一原理”的思考方式,应用物理学中看待问题的角度,思考元问题,来发觉对不同学生的因地制宜的培养模式,对学生培育过程中存在的问题进行层层剥离,层层分析,直至内在的本质问题。第二,让学生了解和掌握“第一原理”的要义,在自主学习当中逐步替代原有的思维模式和学习方法,进而提高发现问题、分析问题以及解决问题的能力。第三,依托学生社团“开源协会”,将“第一原理”的创新培养模式用于对协会中的学生干部首先进行适应性培养,提升学生的学习兴趣,然后在此基础上,引导学生进行科技创新活动,如参与各类国内外电子信息类竞赛、进行创新创业科技立项申请、进行发明专利和实用新型专利申报、进行科技论文写作以及开展大量专业相关的学术讲座等[6]。

参考文献:

[1] 张博阳,张艳鹏,于长兴,杨倩,苏宝林. 创新型人才培养模式改革研究 [M].中国培训,2017

[2] 卲勇,闫爱青. 当代高校创新型人才培养模式研究 [M].山西社会主义学院学报,2010

[3] 张炯,陈韶飞,刘丽华. 多元化实践教学在创新型人才培养中的作用研究[M].高教学刊,2018

[4] 董晓芳,赵守国. 高等院校创新型人才培养模式的改革思路[M] ,科学管理研究,2017

[5] 任彦华. 工科院校创新型人才培养模式研究[D]. 大连理工大学,2002

[6] 温凤媛,白雪飞. 高校创新型人才培养模式研究[J],现代教育管理, 2012

作者简介:林凡强(1978.1)男,汉族,江苏连云港市人,博士研究生,成都理工大学信息科学与技术学院,副教授,研究方向:电磁探测与成像,深度学习;

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