摘 要：随着经济社会的飞速发展，人们越来越重视小学生的基础教育，这就要求应在小学语文教学过程全面贯彻核心素养理论，这对小学生的成长具有重大的意义。

关键词：小学语文 课堂教学 核心素养理论

引 言

当前时代，是创新的时代，对人才有了更高的要求，这就需要社会、学校、家长三方面协同努力，最重要的是在小学生的教育方面，学校应该从小抓起对小学生的素养教育。

一、培育学生核心素养理论的重要意义

在语文课堂教学中全面贯彻核心素养理论，是小学阶段育人目标实现的有力途径[1]。核心素养即是人文素养，其与一个人的整体生活状态和行为道德有着莫大的关系。整个小学时期是一个学生人生和学习的开始时期，是奠基时期，其缺少相关的经验，人生的价值观念尚在萌芽时期，这时，对其进行小学时期的语文基础教育，让其感受到中国古代文化的光辉、高雅的道德情操，潜移默化的使其受到核心素养的熏陶，这不但可以引发其对语文产生持续的学习热情，还可塑造其审美观念和思想观念，促进其各方面综合能力的提升。

二、贯彻核心素养理论的重大实施措施

（一）培育语文审美观念。语文是小学时期三大基础课程中的一门重要科目，通过对语文这门基础科目的学习，可以体会到中国古代灿烂的光辉文化和高尚的道德情操，潜移默化的受到美的熏陶，不仅提升了自身的语文学习水平，也培育了良好的语文审美观念[2]。例如，教师在教授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一首唐诗时，教师应带领学生一起进行诵读，让学生感受到中国传统古诗词富有节奏感的韵律和其中所蕴含的饱满的情感。这都需要教师提前做好课程准备，在课堂上，引领学生投入到语文书本的阅读中，与作者产生深刻的情感共鸣，认识到其中所深藏的丰富含义，于此同时，在诵读的过程中可以是学生体会到文字的魅力，有利其语文审美观念和品味的提高，从而达到提升其语文核心素养的目标。

（二）增强团队合作意识。在贯彻核心素养理论的教学任务下，语文教师还应在课堂教学中注意增强学生的团队合作意识，教师可让学生责成合作小队进行语文学习，学习小队在合作学习中不但可以增强学生的集体观念，还可提升其自发学习的能力。教师可依据具体的学习内容来制定小队语文学习任务，让小队内部成员在相互合作的大集体中，有效的完成学习目标。例如，教师在教授《画杨桃》这一节课时，可以通过探讨一些与杨桃相关的话题，有助于提升学生多世界整体的认知能力，与此同时也有助于提升其语言表达能力和人际交往能力。还可以通过撰写与本篇学习课文相关的文章，或者动手制作一些关于杨桃的手工作品，提升学生语文学习相关的综合应用能力和动手实践能力，这有利于其对语文学习产生持续的热情。在本节课程的教学结束后，教师可组织举办一次名为《画杨桃》整体的学习成果和作品展，这不但可以检验学生的学习成果，还有助于增强学生的自信，有力的促进其各方面综合能力的提升。

（三）探索素养培育外延。一般的教学中，教师只注重学生语文知识的掌握与否和成绩的好坏，严重忽视了对其综合能力、语文审美能力等的培育，使小学语文教学的范围日益狭窄，失去了一些重要的内涵[3]。教师应该按照相关标准，给予学生一定的语文学习自由，为其打造探究性、互动性和发挥性的师生间的良性教学空间，可使学生充分发挥主观能动性，投入到语文学习中。小学五、六年级的学生已有了成形的思维逻辑能力，教师在课堂中开展语文教学时，应该让学生居于课堂的主体地位，同时结合其单纯活泼、爱玩爱闹，对周围事物有着强烈的好奇心等特点来开展有针对性的个性化教学。换句话说，使其在玩中学，在学中玩，教师在教学中采用多种方式，打造愉快、有趣的教学氛围，使其充分体会到语文的魅力，深入到语文学习的日常活动，潜移默化中提升自身的语文素养水平。例如，教师在教授《惊弓之鸟》这一篇寓言时，教师可运用先进的多媒体设备，播放下载一段相关视频剪辑或配有古筝曲的相关图片，浏览或组织学生讲述相关历史典故等方式，使学生在多元化的学习氛围中，使其产生主动学习的兴趣。教师在教学中，要给予学生一定的发挥自我的自由，使其可以自由表达对所学的感悟，这可以极大范围的延展教学范围，充实教学内涵。如此，学生方可在自由的课堂中，锻炼自身的思维能力，使自身语文素养水平得到极大的进步。

（四）开展相关实践活动。知识来源于实践，应在具体的实践生活中得到锤炼和升华。相关的标准也指出，语文是具有实践特点的基础科目，应当在相关的实践活动中，切实培育和提升学生的综合能力。教师开展相关实践活动时，应根据学生的年龄来有针对性的施行。年龄较大的学生已经有了成形的思维逻辑能力，可在教师的带领下独立或合作完成任务，与此同时，对年龄较小的学生，因其单纯活泼、爱玩爱闹，对周围事物有着强烈的好奇心等性格特点，教师可开展有针对性的个性化教学。换句话说，使其在玩中学，在学中玩，在潜移默化中提升自身的语文素养水平。

三、 结束语

社会经济的飞速发展，对人才需求日益增加，这就需要从小学做起，在小学语文教学的全过程贯彻核心素养理论，着力提升学生的语文素养水平和学校的语文教学实效，为学生的未来发展奠定坚实的基础，培养出时代发展所需要的高素质人才。

參考文献：

[1] 李作芳. 浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J]. 教育理论与实践， 2017（14）：60-61.

[2] 徐碧良. 小学语文中核心素养教学探究[J]. 中国校外教育， 2016（35）：79-80.

[3] 周良军. 浅谈小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法[J]. 教育科学：全文版， 2016（2）：00158-00158.

[4] 杭冬梅. 基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J]. 教育， 2016（7）：00228-00228.

作者简介：陶杨杨（1985—），性别：女，民族：汉族，籍贯：四川泸州，职称：初级，学历：本科，单位：四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校。