余静

摘 要：少先队是学校素质教育活动的重要组成部分，学校通过开展富有教育意义的活动来完成教育任务，提高少先队员的身心素质。然而，随着各种思潮以及多元文化的涌入，不同程度上影响着少年儿童的身心发展。如今，少先队活动课已经列入了学校的课程计划，把新课程的一些新观念、新方法，以及少先队活动与课程改革相结合的新实践、新体会融会贯通，拓宽活动思路、扩大活动空间，创新教育方式，这才是学校德育工作的关键。

关键词：少先队活动 现实问题 加强策划

一、少先队活动的现实与困顿

（1）少先队活动吸引力和影响力在下降

当下，少先队活动对青少年儿童的吸引力和影响力已然大不如从前，对少年儿童成长所起的作用也有所下降。这些主要表现在：少先队组织作用不突出，少先队活动不够活跃；少先队员的光荣感、神圣感减弱；少先队在少年儿童成长过程中的印记不深；少先队活动单一，已经不能够吸引孩子们的兴趣，少先队活动所蕴含的价值、在青少年身上应该起到的教育作用也发挥不出。

（2）少先队活动开展次数少且不规律

近年来，各小学少先队工作和少先队活动的经常性和可见性不够，在少年儿童学习生活中的重要性有所降低。2005年，全国少工委办公室联合中国青少年研究中心进行了调研，调研显示，每周至少参加一次少先队活动的学生比例为32.2%；每月至少参加一次活动的学生比例为73.9%；每学期至少参加一次活动的学生比例为86%；6成以上的小学生不能每周参加少先队组织开展的活动。在回答“你一般多长时间参加少先队活动”时，选择“一个月一次”和“一学期一次”的少先队员达到37.7%[1]。由此可见，各小学少先队工作和少先队活动的经常性不够，少先队活动在少年儿童学习生活中的重要性大大降低。

（3）少先队组织建设不健全，各项工作难以开展

在组织建设方面，很多学校建立的少先队组织，人员队伍配备不符合要求。同时学校少先队组织没有配备辅导员或者只是虚职且辅导员工作定位不明确。《中国少年先锋队组织条例》规定：“各级少先队工作委员会是各级少先队领导机构，由各级少先队代表大会选举产生。”“少工委实行团体委员制，由团体（单位）派出代表组成” [2]。目前，各学校没有专门组织机构和编制，同时也没有专人来直接负责此项工作，少先队工作有时处于“无序”状态。

二、开展少先队活动应注意的一些问题

（1）开展“生活化”的活动，让学生从生活中得到教育

少先队活动理应与学生的生活连接，贴近学生的生活，把教育过程还原为学生生活和成长的过程。从家庭生活、学校生活、社会生活和自然生活等各方面发挥少先队活动的优势，让学生在活动中体验生活，感受生活。另外开展少先队“体验教育”活动，要重视环境建设，要创建一些体验活动的基地、阵地，以此为载体，举办校园文化艺术节、科技节、学校游园等活动，为队员营造出一个宽松、自由、民主的环境。

（2）少先队活动课与校本课程结合，拓展德育工作空间

校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。它无疑为少先队工作提供了丰富的资源。少先队工作重在队员的体验，学生不仅在参与的过程中学到了知识，同时在探究问题的过程中发现了问题[3]。关于“队员希望怎样组织开展少先队活动课”的调查，，62%的队员希望可以按照小队的顺序轮流组织活动；20%的队员，希望能自己一个人组织；18%的队员比较信任中队干部，希望由他来组织课堂。我们看到了探究性、开放性体验活动能够给我们的孩子带来激情，孩子们通过自己的探究参与，找到自身的价值，在学习中，孩子不再是单一的接受者，而是一个主动学习、建构知识的学习者。

（3）组织开展好少先队活动

要使队员们树立“主人翁”意识。大部分的少先队员认为：在学校里只要把书读好了就可以了，活动与我无关系。在这种意识的指引下队员们只会被动的参与活动，毫无热情和兴趣可言。针对这种情况，要启发教育学生，开展少先队活动不但不会浪费时间影响学习，而且在活动中可以展示自己的特长、开发创造性思维[4]。

要使活动得到家长的支持和学校领导的认可。家长的支持是少先队活动顺利开展的最大保障。教师可以通过家访和家长会等形式，向家长宣传开展好少先队工作对培养学生良好的思想品德素质，帮助学生树立正确的人生观、世界观，提高学习积极性，以此扭转学生家长对学校少先队工作认识上的偏见。

少先队活动是少先队组织赖以生存和发展的生命源泉，是少先队的灵魂。在教育的过程中，开展一些体验活动，效果十分的明显。要充分发挥少先队的教育基地作用，通过有效、有趣、形式多样的少先队活动，为队员们搭建展示个人才艺与能力的平台，让学生通过活动受到意义深刻而又铭记于心的教育，让队员们在活动中去体验、总结，以达到教育的目的[5]。

参考文献：

[1] 叶虹.浅谈少先队活动课程的巧妙设计[J].教育观察，2016，（5）：47-48.

[2] 杨晓燕.少先队员喜欢什么样的少先队活动课[J].少先队研究，2016，（2）：41-44.

[3] 史鑫成.少先队活动课课案设计应注意的一些问题[N].聚焦专家观点，2015.

[4] 王跃敏.探究如何在学校中落实少先队活动课[J].内蒙古教育，2016，（5）：14-15.

[5] 王芳.少先队活动形式多样化的途径探析[J].新一代（上半月），2011，（9）.

作者简介：余靜（1991.10—），女，汉族，籍贯：河南信阳人，湖南师范大学大学教育科学学院，16级在读研究生，硕士学位，专业：少年儿童组织和思想意识教育。