摘 要：思想政治课教学不单单是知识传授的过程，也是启迪学生美好心灵的教学过程，要想实现这一目的就需要做好情感渗透，因为情感教育对于学生从知转行有着一定的促进作用，而本文也是基于此就高中思政教学中有效情感渗透措施进行了具体的研究。

关键词：高中 思政教学 情感渗透

引 言

情感主要指的是人对于客观事物的态度以及内心体验，其对于大脑皮层是否能够有效工作会产生较大的作用，积极的情感会直接对学生产生引动、强化以及激励的作用，会直接对学生学习参与积极性与内化造成影响。由此可见，在教学过程中，情感起着十分显著的作用，也是教学成功的催化剂，如果教师能够在高中思政教学中有效的进行情感渗透，也就能够进一步提高思政教学质量和效率。

一、注重情感培养，将其贯彻到日常教学中

在思政教学过程中，要想真正有效的渗透情感，教师在教学过程中一定要先意识到情感培养的重要性，在教学过程中真正将情感渗透贯彻到日常教学活动之中[1]。在进行情感培养与渗透的过程中，教师可以结合教学实际以及学生实际来展开教学，比如就目前高中思政教材来看，其中的《生活与哲学》、《经济生活》之中都存在较多的人与自然之间关系，教师在教学过程中就可以基于此来作为情感切入点，以此来让学生养成懂得感恩自然、懂得与自然和谐相处的思想。除此之外，在进行思政教学情感渗透的过程中，教师还可以在教学过程中引导学生关爱家人，让其在日常生活中抱有一颗感恩之心，这样也能起到情感渗透的效果。例如，教师在对学生进行《中国文化与民族精神》这一单元内容教学的时候。教师就可以在教学过程中注重对学生情感的培养，在教学过程中提出传统民族精神，像是尊老爱幼、尊师重道等等，通过这一方式来将情感渗透到日常教学之中，进而也就能够起到较为良好的教学效果。由此可见，在高中思政教学过程中，要想实现有效情感渗透，教师一定要提高认识，注重情感培养，并且在教学过程中认真贯彻落实，进而才能发挥出情感渗透的价值。

二、设置悬念问题，以此来渗透学生自信情感

高中思政教学过程中要想实现有效的情感渗透，合理的教学方式十分的重要，因为只有有效的教学手段才能真正保障情感的有效渗透。为此，教师在进行高中思政教学的时候，一定要结合学生实际情况来为其设计出不同层次、需求的悬念问题，以此来激发学生思維意识，让其能够更加积极主动的参与到思政学习之中，同时也能让不同层次学生在思政学习中获得成功的体验，最终也就能够有效地实现自信情感的渗透，提高学生思政学习自信心以及主动性[2]。例如，教师在进行《量变与质变的关系》这一知识点的时候，教师可以在教学过程中先为学生讲述一个“田忌赛马”的故事，之后询问学生能够从中获得什么样的体会，在学生发表体会之后，教师可以结合学生实际继续提出：“任何排列组合的不同一定会引发事物的质变吗？”“假设齐威王最差的马都比田忌最好的马要强的话，结果会如何呢？”通过不同的问题让不同层次学生进行思考与探究，这样所有的学生都能够从中获得较为良好的成就感，进而有效的实现自信情感的渗透，提高学生高中思政学习的积极性和主动性。为此，教师在进行高中思政教学的时候，一定要确保教学方式的合理性，在教学过程中为学生设置出悬念问题，以此来激发学生探究情感，之后再让学生在情感探究过程中更好地掌握相关知识点，从而获得较为成功的思政学习体验，最终也就能够提高学生思政学习的自信心。

三、构建互动课堂，让师生情感得以交融互动

在高中思政教学过程中要想实现有效的情感渗透，教师在教学过程中还需要构建出互动课堂，因为教师和学生两者都是具有思维、情感的，只有将两者情感和思维互动起来才能更好的实现情感的有效渗透，进而也就能够保障高中思政教学质量和效果。而要想构建出良好的互动课堂，教师在教学过程中一定要尊重学生人格，将自身和学生放置在平等的位置上，之后再借助有效的手段来构建出良好的互动教学课堂，这样就能进一步提高情感渗透的效果。例如，教师在进行《为人民服务的政府》这一课时内容教学的时候，教师就可以组织学生进行辩论竞赛，先对学生进行分组，正方的观点是“管的越多的越是好政府”；反方的观点则是“管的越少的政府才是好政府”，在学生辩论过程中教师可以学生一起互动，作为正方的一名成员，然后引导学生进行辩论，通过这一方式来确保教学氛围的合理性，同时也能实现情感的交融与互动，真正让学生在这一过程中很好的掌握高中思政教学相关知识点，促使教学质量和效率得以提升[3]。由此可见，在高中思政教学过程中，构建互动课堂对于有效情感渗透有着较为显著的促进作用，教师在实际教学过程中，可以积极为学生构建出较为活跃的互动课堂，让学生情感在互动过程中得到激发和提升，进而也就能够真正实现有效的情感渗透。

结 语

综上所述，在高中思政教学过程中，教师一定要将情感渗透贯彻到整个教学活动之中，借助于情感激发学习的主动性、自信心，同时让学生在情感激发下更好地将知识内化、具体化，进而也就能够确保高中思政教学质量和效率。

参考文献：

[1] 吴波. 情感唤醒 情理交融 情满课堂——浅谈思想政治教学中的情感渗透[J]. 考试与评价， 2013（1）.

[2] 何小鹏. 浅谈情感教学在高中思想政治课中的渗透[J]. 新疆教育， 2012：186-186.

[3] 谢艳茹. 潜移默化润物无声——谈高中思想政治教学中的德育渗透[J]. 教育教学论坛， 2012（24）：253-254.

作者简介：胡玲玲 1989年1月16号 女 湖南省株洲市 本科学士。中学二级 追求教师在教学时能直接诉诸学生的理智和心灵。