摘 要：SOLO分类理论运用分类水平层级的分析模式，构成了一个学习动态的连续测评机制，使教师的教学活动变得具体化、目标化、层次化。本文首先简述了SOLO理论的概念以及其在教学应用中的主要优势，再结合离子交换膜在氯碱工业中的应用，分析了其在高中化学教学中的具体应用措施和应用重点，进一步加深对SOLO理论的认识和应用。

关键词：SOLO分类理论 高中化学 应用

引 言

教师课堂教学活动设计的主要目标是使教学活动与学生学习能力、学生基本水平实现最大程度的契合，从而降低学生学习的难度，因此在高中化学教学中积极利用SOLO分类理论，能够使教师在分析不同学生的各项基本能力后，更加有效的展开教学活动。

一、SOLO分类理论概述

SOLO分类理论的主要含义是学习结果的可观察性结构，其主要特质是等级评价。其具体是指在教学过程中教师通过总结学生在回答问题时的过程表现来推测学生当前的思维水平[1]。SOLO分类的主要应用是对学生的思维水平进行推測、分析、分级评价的行为，在利用SOLO方法展开教学的过程中，教师应根据教学内容有意识、有计划的来对学生进行培育，通过引导来抬高学生对知识的理解、迁移能力。

二、SOLO分类理论的优势

在教学中应用SOLO分类理论主要有三方面优势，首先，是把握教学起点，其重点在于如何定教学起点才能符合大多数学生的基本水平，一般情况下，起点太低会导致部分学生失去学习兴趣，起点太高会打击部分学生学习的自信心，因而需要教师在充分评价学生认知水平的基础上，制定教学的起点。其次，有利于教师科学制定教学目标，教学目标考验的是教师对教材的整体分析能力，把握好教材知识点和难点、重点，从而制定合理的教学目标，比如分析离子交换膜的应用，应把教学的目标制定在课本知识的学习与应用中，让学生通过进行相关的设计实验活动增强自身对教材知识的理解和把握。最后，利用SOLO分类评价，有利于教师采取适合的教学方法，化学学科中多涉及到知识的微观层面，许多知识具有一定的抽象性，因此教师的教学方法显得尤为重要，在选择教学方法的过程中教师可以根据知识的层次来选择教学的顺序、内容设计、试题设计等，从而使教学方法更符合学生水平[2]。

三、SOLO分类理论与“离子交换膜在氯碱工业中的应用”结合的教学应用分析

（一）确定学习目标

SOLO分类理论的应用首先在于学习结果的评价，其次是展示学生学习水平的逐步变化、提高，按照SOLO理论的层级标准来规范学生学习过程，能够使学生在学习中逐步提升学习能力，学生的学习效果也会不断优化。要将其应用到离子交换膜应用的教学中，需要注重的是：确定离子交换膜应用的教学目标，从而使学生的教学目标得到明确。只有找准了对应的教学目标、教学任务，才能保证学生学习的方向的正确性，因此就要使学生清楚离子交换膜的概念、常见类型以及其在电化学中的应用范围及其作用等。

（二）明确具体的学习要求

氯碱工业的第三代工艺便是离子交换膜，是现阶段氯碱工业中较为先进、应用较广的技术。要利用SOLO理论对学生学习离子交换膜的应用的学习思维进行评价，就要规定具体的学习要求，有具体学习要求的限定才能对学生学习过程中的思维体现做标准分析。当前氯碱工业中对离子交换膜的要求主要在体现在五方面：第一，保证高效率的电流；第二，电阻要低；第三，苛性钠纯度要高；第四，机械的强度要足够；第五，应用与组装过程中保持较好的稳定性[3]。要在满足这五点要求下进行膜结构的设计。

（三）利用SOLO对学习成果进行分类评价

最后，要对学生的学习结果进行一定的分类评价和总结。首先要分析在离子交换膜的设计应用中，学生对于离子交换膜性能、结构、分类的把握情况、对离子交换膜的化学结构的掌握程度，在分析过程中可以给出一个离子交换膜的结构如：R-SO3-H，让学生分析其基膜、固定离子、可解离子的构成要素，同时教师也可以根据这一知识点设计相应的问题来对学生的思维进行测试，如提问：基膜的形态构成、要构成离子交换膜需不需要引入活性离子交换、如何区分固定离子和可解离子等，在学生回答问题的过程中分析其对知识的掌握程度[4]。其次，在进行膜结构设计的实验中，教师可以根据学生的设计过程、设计中的问题、设计的成果等来分析学生对设计的具体要求的理解、运用的能力。除此之外，在使学生进行过概念理解、应用后，还可以使学生自主开展离子交换膜在氯碱工业应用中的现状的问卷调查，关于问卷调查的问题设计、侧重点、调查结果分析等主要交由学生来完成，通过学生问卷调查的反映，教师可以更好地应用SOLO分类理论来对学生离子交换膜应用方面的思维水平进行评价。

四、结束语

总的来看，离子交换膜所涉及的化学知识是高中教学中的一个难点，因而教师利用SOLO理论结合其在氯碱工业中的应用来对学生进行实验教学，能够更加高效的完成教学目标。

参考文献：

[1] 丁革兵.SOLO分类理论在高中化学教学中的应用[J].中小学教材教学，2016（10）：46-50.

[2] 林建芬，陈博殷，黄碧芸，等.基于SOLO分类理论探讨化学核心概念的学习进阶与教学衔接——以人教版“中和反应”为例[J].化学教学，2016（11）：24-29.

[3] 刘忠平.简述全氟离子交换膜在氯碱工业的应用[J].氯碱工业，1997（12）：13-14.

[4] 许景文.离子交换膜在氯碱工业中的发展[J].水处理技术，1991（5）：314-317.

作者简介：王昌芳（1983—），性别：男，民族：汉，籍贯：湖北利川，职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：化学教学，单位：湖北省十堰市一中，所在省市：湖北省十堰市。