李艳巍

摘 要：数学是一门抽象的、灵活的逻辑性较强的学科，单靠教师一味灌输知识让学生死记硬背，则会使学生丧失学习这门课程的信息，不利于学生的全面发展。而转变课堂教学方式，充分发挥学生的主体地位，则能提高学生的学习效率和课堂教学效率。基于此，文章对初中数学课堂教学方式转变的原因进行了总结，并提出了相应的转变途径。

关键词：初中数学 教学方式 转变

1 初中数学课堂教学方式转变的原因

1.1传统课堂教学模式的缺陷。一方面，传统的课堂教学模式采用“填鸭式”的教授形式，教师是讲课的主体，而学生只能被动接受。使得课堂氛围死板乏味，留给学生主动探究学习的时间较少，不利于学生独立思维的培养，致使了学生的学习效率低下；另一方面，大多初中教师采用“题海战术”，让学生大量做题从而巩固所学知识。这种教学方式禁锢了学生的思想，使学生对每一种题型形成了一套固有的解题套路，极大程度上抑制了学生的发散思维和创新能力，不利于学生探索数学知识的真谛。

1.2课堂教学方式转变的客观原因。第一，国家教育体制不断改革，新课程标准的出台，使初中数学教材内容、教学目标都发生了转变，重视学生的数学活动过程和数学活动经验，课堂教学方式的转变势在必行；第二，我国初中阶段学生的课业负担较重，在数学课堂教学中存在重视应试技巧训练和知识灌输、轻视学生综合素质的培养和智力开发的现象，学生只有“成绩”而没有“能力”，不能满足社会发展对高素质人才培养的需求；第三，一些学生缺少刻苦钻研的精神，对没有兴趣的课程便弃之不顾，或者缺少适合自己的学习方法。转变课堂教学方式有助于发挥学生的主体地位，提高学生的学习热情、引导学生养成良好的数学学习习惯。

2 初中数学教学方式的转变的途径

2.1理论联系实际，变“学数学”为“用数学”。在当今的数学课堂上，一些老师更多的是紧扣课本知识，在课堂上面很少会将关于数学应用和实际来源的例子，这就导致数学学习的乏味，一些学生可能就散失了学习兴趣。因此，我们在初中数学实际教学的过程中，应该理论联系实际，将生活中的一些股票、期货、利息等经济知识，还有黄金分割线等有趣的知识引入到数学课堂中，从而使得数学学习变的更有趣，将“学数学”为“用数学”，提高教学的质量和效率。

2.2培养学生自主性和创造性。在数学课堂上，如果只是纯粹的以老师讲授为主，学习的注意力很难长期保持集中。而传统的教学方法，是让学生掌握重点知识，能够及时消化这些知识点。但是从学生能力培养的角度来说，这种教学方法并非是科学合理的，这对于学生自主能力的培養是存在明显不足的。因此，我们在初中数学教学的过程中，应该注重学生自主性和创造性的培养，让他们在课堂上也能发散思维，能够超越课本，通过兴趣爱好提高他们学习的主动性，在恰当的时机切入课本的重点和难点，激发学生思考问题的能力。而且，现在的数学题目更加灵活，更加注重学生创造力和想象力的培养，一道试题往往有多种解答方法，这就需要老师在教学的过程中，从不同的角度对其各自的方法进行解析，通过提问等方式来提高学生的发散能力。

2.3转变教学观念，变“权威教学”为“共同探讨”。虽然国家一直提倡素质教育，要为学生减负，但是来自学校升学和家长的压力，教师和学生也要应付相应的考试，从而还是有一些知识是被动的传授给学生的，学生也是被动接受。在新课改和新的教学大纲的要求下，我们应该改变以前的这种教学观念，除了要将知识传授给学生外，还得让学生学会思考，能够理解、消化和反思，让这些知识在学生的脑海中沉淀。同时，应该变“权威教学”为“共同探讨”，将一些问题放到课堂上面进行讨论，让学生们各抒所见，通过问题，进行推进，边提问，边解答，渐渐解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。最后，教师要对主要内容进行归纳和总结，再次指出重点难点，要求学生重点记忆。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。

2.4合理运用多媒体技术转变教学手段。能提高学生学习数学成绩的方法应该都算是比较好的方法，而学习兴趣是提高学生主动学习最有效的方法。而提高学生学习兴趣的方法又有很多，多媒体技术就是一种最为直接和有效的方法。每一位初中数学老师，都应该会熟练使用多媒体技术，能够将一些抽象的数学知识通过多媒体技术进行直观展现，让学生们能够更加容易接受这些知识。此外，多媒体的运用还能有效的节约老师在课堂上面板书的时间，从而更好的提高课堂45分钟的教学效率。并且多媒体结合图形、动画于一体，有效地提高了学生的学习兴趣，使学生不再感觉到数学的枯燥无味，他们发现原来数学也是这样多姿多彩的。但教师不能盲目地使用多媒体技术。这会使我们的教学本末倒置，学生有了学习兴趣，但是课堂知识容量却大大下降。因此，教师要合理地运用多媒体技术进行教学。

总 结

现代化的教学方式主要是强调学生全面发展，这就需要教师转变现有的教学方式，培养学生自主学习的能力，鼓励学生参与到讨论学习中，通过自身提出的疑问，利用自身发散的学习思维，去思考、去猜测，去探求、去总结，或者成功的体验、或者失败的经历，真正达到学到知识，锻炼思维的教学目标。

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