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高中英语语法教学有效策略的探究

2018-09-03陈妙姑

西部论丛 2018年8期
关键词:语法教学教学策略

陈妙姑

摘 要:语法作为英语学习的一个重要部分,越来越受到重视。如何有效地进行语法教学,提高学生语言运用能力一直是英语教师不断探索的问题。在高中语法教学中,教师要突破传统观念的束缚,更新教学方法,采取有效的教学策略,设计教学活动,使学生学有所得,提高教学效率。

关键词:高中英语语法 教学策略 语法教学

语法是语言构成的基本框架。只有了掌握正确的语法规则,才能有高质量的语言輸出。高中英语语法教学不但要使学生掌握正确的语法知识,也要使他们将这些知识准确地运用在听说读写四项技能中。在语法教学中,以学生为主体,灵活运用各种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生正确运用语言的能力,提高教学效率。下面,笔者结合教学实践,谈谈高中英语语法教学的有效策略。

一、改变观念,走出误区

在高中英语教学中,一部分教师受到传统教学观念的影响,过于注重语法,不仅听力课和口语课上分析语法,阅读课也是大讲特讲语法。语法课更是出现了一堂言,满堂灌,教师自己讲得激情四射,学生则是听得昏昏欲睡。这种讲授式的教学模式忽视了学生的理解和反应,只是为了完成教学任务。长期下去,学生会产生厌学情绪,磨灭他们学习的积极性、主动性。还有一部分的教师受应试教育影响,忽视了语法教学的目的和学生实际运用英语的能力,采取海战术。英语语法学习仅是为了应付考试,导致学生没有明确地意识到语法知识的重要性,长期以往何谈提高综合运用英语的能力。

教师要突破传统观念的束缚,改变教学观念,走出误区,将各种教学方法引入课堂,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,使学生学有所得,达到语法教学的最终目的。

二、遵循原则,谆谆教导

为了达到语法教学的目的,在设计教学活动时,教师应尽量遵循以下原则:

1、趣味性的导入。语法内容枯燥乏味。在教授语法时,教师要创设一个生动有趣的情境,吸引学生的兴趣以便进入学习状态。所创设的情境与听说读写的活动结合起来,将语法知识的学习与综合技能训练结合起来。

2、互动性的交流。教师一堂言,大包大揽,课堂上缺乏师生、生生交流互动导致课堂沉闷,教学效率低下。因此,本着以学生为主体,教师为主导的原则设计教学活动,多创造师生、生生互动的交流环节。

3、实践性的语言运用。根据教材的特点和要求,语法教学应与学生的实际生活紧密结合。在教学中,积极地创造学生实践运用语法的机会,培养和提高学生综合运用语言的能力。

4、连贯性的语法教学。只有熟悉教材,了解语法项目在教材的编排顺序,注重语法教学的连贯性,才能在教学中胸有成竹,做到整体布局、宏观调控、合理设计、归纳总结,以便学生整体掌握语法知识体系。

5、激励性的评价手段。教师在语法课堂上采用的激励性的评价手段,对于学生的学习积极性、主动性有着举足轻重的作用。激励性的评价手段包括评价表格、教师的评语和生生之间的互评。

三、运用策略,提高效率

1、情境交际法。语法内容繁多复杂,机械地操练令课堂气氛沉闷,无法引起学生的兴趣。教师可根据所教语法内容创设一个情境,以学生生活中熟悉的话题作为教学的例子,将听说读写活动融入语法教学中,使学生在真实的情境中去交流,从而达到真正的理解该语法,且能灵活运用的目的。例如在教授直接引语和间接引语时,教师可以先叫学生说一些自己想对父母、老师、朋友说的话,然后由他们的同桌进行转述。通过创设这样的情境,学生自热而然学会直接引语与间接引语之间的转换。除此之外,教师还可通过多媒体播放录音、影像、图片、歌曲等方式,以直观的交流情境诱发学生学习的欲望,使得语法学习变得生动有趣。

2、任务教学法。为了巩固并实践所学语法知识,教师有必要设计一些任务进行操练。在设置任务时,可使用不同类型的活动(如视频、歌曲、演讲、竞赛、表演等)作为载体,避免单一英汉互译练习,增强语法学习的实践性。通过这些任务,学生可加深所学语法的理解和记忆,同时综合运用语言的能力也得到了锻炼。

例如 ,在教授一般将来时时,教师可通过播放一段有关暑假安排的短视频,然后要求学生进行小组讨论,运用一般将来时的结构写一篇关于暑假安排的短文。又如,在教授省略时,可要求学生表演课内外的话剧,在真实的语言情境中体会省略的用法。

3、自主归纳法。不管学习什么知识,教师直接呈现知识还不如引导学生进行观察、思考、归纳、总结来的好。高中生思维活跃,理解能力强,只要教师创设一定的机会加以引导,他们完全可以自我归纳。在设计教学活动时,有必要设计一些教学环节来推动学生自主归纳,以此激发他们学习的主动性,提高分析问题、解决问题的能力。例如,在教授定语从句和同位语从句的异同时,首先,教师在黑板或多媒体上呈现一些定语从句和同位语从句的例句,要求学生仔细观察,以小组为单位讨论这两种从句的异同点;然后,组内成员一起总结;接着,组长将本组的总结呈现在黑板上;最后,师生一起点评纠错,共同归纳总结。在这些环节中,务必遵循以学生为主体,教师为主导的原则,充分鼓励和引导学生进行思考,有必要时给予一定的帮助,点评时要肯定了学生的成果,进而激发他们学习的积极性和主动性,促使他们掌握理解这些语法知识。

4、佳句范文背诵法。读书百遍其义自见。大量的语言输入有利于学生养成用英语进行思维的习惯,加深语言的记忆。在日常教学中精挑细选一些含有一定语法规则的佳句、格言和范文要求学生背诵,学生不但学到了词汇句型,还能熟悉某些语法知识。

四、结束语

总而言之,教师要采取有效的策略优化语法教学,精讲精练而不是采用满堂灌,大搞题海战术的教学模式。教无定法,教师要根据学生的特点,探索出符合学生的教学方法,创设轻松活泼的课堂氛围,激发学生的学习兴趣和学习积极性、主动性,从而提高教学效率,达到语法教学的最终目标。

参考文献:

[1] 洪梅.交际性英语语法教学初探[J].商丘职业技术学院学报,2005(4)

[2] 吕子霞.浅谈新课程标准下的高中英语语法教学[J]科技致富向导,2011(6)

[3] 邹庆军.浅谈新课程背景下的高中英语语法教学[J]新校园(旬刊),2016(4)

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