林冬梅

摘 要：提问是课堂教学的一个重要手段，经过教师精心设计的提问既能激发学生的学习兴趣，还可以培养学生解决问题的能力。针对目前初中数学课堂中的一些现象，笔者就自己多年一线教师的教学经验提出一些自己的看法。

关键词：初中数学 课堂提问 有效性

现阶段是我国的教育改革的过程进行时，对于初中课堂的各种教学模式都有一些新的创新和改进，而这其中的一些实践经验也显得尤为重要。初中数学是学生学习的重要科目，对学生的逻辑能力的培养有着积极作用。在课堂的学习过程中，通过课堂提问的方式能够实现教学水平的有效提升，对学生的学习成绩提升起到促进作用。初中数学课堂倡导师生在“教”与“学”之间充分实现对话，以问题为导向实 施“对话式”教学，从而更加凸显学生的主体地位，将课堂变得更为“鲜活”。这样，师生互动就成为了教学的关键环节，课堂问答便成了教学设计中最重要的抓手。

1、问题设计应做到照顾每一层次的学生需求

《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同 的发展.问题的设计要关注学生的个体差异，面向全体学生，根据不同层次的学生精心设计不同难度的问 题，既要让成绩好的学生发言，又要让成绩一般甚至后进学生回答，这样以点带面，共同提高。我们的班级中总会有不同层次的学生，而对于这些学生的不同需求，作为教师来说，必须做到了然于心，照顾每一位学生的需求，对于问题的设计需要进行分类讨论，设计难易程度层层推进的题目，想办法让中等生和后进生感受到成功的喜悦，进而扬起奋战下一题的勇气，对于优等生的话测试要让他们感受到挑战，从而有一种继续学习的动力。

2、问题设计注重实效性，增强学生的数学应用能力

课堂的教学过程是由若干问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”.教学成功与否，学生收获如何，都与教师在教学过程中提问的质量有直接关系。教师的提问必须注重课堂内容的实效性，设计的问题要从学生的角度出发，循序渐进的启发学生来回答问题，让学生能够融入到课堂当中。教师提出的问题也更应该是重视质量，提出的问题能够让学生有真正的思考空间，而不仅仅是将学生难倒才算。当学生能够准确完整的回答老师提出的问题的时候，这样的问题才是真正具有实效性的课堂提问。

3、问题的设计应该要启发学生的思维，增强学生的学习兴趣

著名科学家亚里士多德曾指出：“思维从问题、惊讶开始”。在培养和发展学生的思维能力上，古今中外的教育工作者都很注重问题的设计。实际生活中的问题需要教师精心加工、推敲提炼、科学描述，变为数 学问题呈现在学生面前。思维源于问题，教师要通过合理有效的设问，努力为学生创造思考的条件，不能过于具体，以免限制学生的思维。在设计问题时，重心不仅仅是在问“是什么”“怎么做”，更重要的是问“为什么”“怎么想到的”，使学生由“学会”数学转变为“会学”数学，启迪学生的思维。同时也要设计一些探索性的问题，提炼出其中的数学思想，在《多边形的内角和》一课上，教师准备了非常丰富的内容，想象学生会利用三角形的内角和，按照最简单的方法探索出四边形的内角和，而选择了一些更为麻烦的办法，作为教师不能嫌弃这些学生的解法麻烦，而是道出自己的方法，使学生感到眼前一亮，迅速把握到学生的思维状况，捕捉学生探索过程的价值.教师马上重新拟订自己的思路，又重新设问，这样才能使学生获得更大的兴趣，也让课堂充满生机和活力，让师生感到愉悦和振奋。

4、教师在提问的要及时回应，做好客观评价

初中数学老师的课堂中除了知识的讲授以外，还要注重教师对于学生的回应，对于教师提出的问题，课堂中会出现的情况也是教师应该要预见到的，对于回答正确的学生，教师要给予充分的肯定，这样可以给学生带来强大的自信；对于只能部分回答正确的学生，教师则应该及时对结果的可取之处予以回应，同时对错误的地方进行分析，引导学生转变为正确的思路；对于回答完全错误的学生则应给予更多的鼓励，鼓励学生积极思考，继续寻找问题的解决路径。

在当今时代下，我们的初中数学课堂中的教学的创新和改革还在不断的发展之中，在新课标的指导下，我们要建立的是一个以学生为中心的课堂，遵循以人为本的基本观念，在这个过程中，如何转变教师的教育教学观念，如何适应当代教学，都是一个值得思考的问题。课堂是老师和学生共同的舞台，只有师生间共同的进步，才是真正的成长。

参考文献：

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