张旭珍

摘要：本文针对高中英语阅读教学中思维品质培养不足的现状，以目前正在修订的《英语课程标准》中思维品质的要求为理论依据，以一节高中英语阅读示范课为例，阐述了如何在阅读课堂中开展由低阶思维走向高阶思维的教学活动，培养学生思维品质的开放性、灵活性、敏捷性、逻辑性、评判性和创造性等，最终促进学生思维的发展和语言能力的发展。

关键词：高中英语；阅读教学；思维品质

《英语课程标准》将其界定为“一个人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平。”思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性（评判性）在于质疑、求证的态度和行为，通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异，求新，敢于想象，善于改变，推陈出新。

在高中英语阅读教学中培养和发展学生的思维品质，就是通过引导学生观察、比较语篇，寻找语篇主要信息，归纳并提炼语篇的主旨，分析语篇特点和语篇结构，分析和评价语篇所承载的观点、态度、情感和意图；引导学生建立阅读语篇的思维路径，帮助学生学会观察、比较、分析、推断、归纳、建构、辨识、评价、创新等思维方式，真正从“浅阅读”走向“深阅读”，增强思维的灵活性、开放性、逻辑性、评判性和创造性，提升学生的思维品质。

一、传统高中英语教学存在的问题

目前的高中阅读英语教……