赵亚萍 潘修义

(江苏省常州高级中学 常州 213003)

1 开展的定量实验意义

新课程标准的教学建议中提到： 在重视定性实验的同时，也应重视定量实验，让学生在量的变化中了解事物的本质[1]。让学生自己提出科学可行的研究课题可以激发求知欲望和创新精神，在查阅文献、分析文献的同时培养其搜集和处理科学信息的能力以及提出科学问题的能力，在定量实验中科学严谨地记录、整理和分析实验数据，培养其通过实验数据形成结论的能力以及通过误差分析培养严谨的科学思维。

2 教学案例

本案例是以人教版高中生物学必修1《分子与细胞》第5章第4节“绿叶中色素的提取和分离”实验为基础，用80%丙酮溶液做提取液，利用分光光度计分别在663nm、 645nm波长下检测叶绿素a和叶绿素b的含量，从而实现对“叶绿素”进行定量分析，为实现多元化实验教学，开展了“叶绿素”系列自主定量探究实验。学生分成小组，围绕这一主题分别提出“同一植株根、茎、叶中叶绿素含量比较”“同一植株不同叶龄叶片中叶绿素含量比较”“离体叶绿素受光降解情况探究”“有无光照对植物体内叶绿素含量的影响”等科学问题。

以“离体叶绿素受光降解情况探究”为例介绍定量实验开展过程。

2.1 提出问题 涉及叶绿素的实验课常会出现课时紧张的情况，原因就在于叶绿素的提取需要花费大量时间。由于叶绿素易分解，所以不能很好把握提前制作的时间。本实验便是为了了解叶绿素在不同光照环境下的分解速度以得出最好的叶绿素保存方法。……