张登华

(山东省垦利第一中学 东营 257500)

1 问题情境化的创设原则

情境之于知识，犹如汤之于盐，盐溶于汤中，才能被吸收；知识融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。“问题情境化”策略指导下的教学活动不是简单地罗列和灌输知识，而是准确把握学生的认知水平和思维起点，有针对性地寻求合适的情境融入问题，引导学生在解决问题的过程中完善思维体系，将知识内化，促成智慧的升华。一个好的情境有利于激发学生的学习愿望和学习动机，能够引领学生主动思考问题，或能突出重点，化解难点。因此，创设合适的问题情境首先要考虑教学目标的落实，要针对课堂教学的内容而创设，为实现教学目标服务。其次，要注意情境的真实性，真实问题来源于真实世界，是与科学、技术和社会相关的，能真实反映生物学科特点和独特价值的问题，强调情境性。第三，创设的问题情境不宜过多，大量堆积的情境不但起不到应有的作用，反而会让学生眼花缭乱，产生厌倦感。

2 教学案例

以“基因突变和基因重组”一节为例，探讨问题情境化策略在复习中的应用。“基因突变和基因重组”是高中生物学的重要概念，本节内容既是对前面内容合乎逻辑的延续，又是后面育种和进化的重要基础。在复习过程中，教师可以通过设置问题情境，激发学生的探究欲望，最大限度地减轻复习课的枯燥程度，加深学生对概念的理解，提高学生的认知能力，实现知识的内化。……