高丽君

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）24-0090-01

以往的识字教学中，教师枯燥無味的反复重复“点横竖撇捺”，不仅学生学得吃力，还经常会有老师诉苦：好多字任你讲得口干舌燥，学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点，可见，学生学习兴趣的培养不容忽视，尤其是在低年级识字教学中，我们更应选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，随境入心，识字无形，有效提高低年级学生识字效率。

1.随文识字分解化，减小坡度

集中识字趣味化，提高兴趣。随文识字是以课文生字为载体，利用课文情境识字。所谓识字，意味着汉字的音、形、义三个基本因素统一联系的形成。在随文识字的过程中，要求学生用自己喜欢的方法去解决生字的读音（如查字典、猜读、求助老师同学等）；精读课文的时候再结合具体的词、句，具体的语境让学生用不同的方法去理解和体会。课文教学结束后再安排书写的指导。这样将识字过程分解，减小坡度，学生接受起来比较容易，识字教学也在随文的过程中潜移默化的完成。

2.采用多种形式来巩固所学汉字

让孩子在玩耍中识字，能很好地激发他们的识字兴趣。像同音字、同部首字“找朋友”，数笔画、按声韵归类，“送汉字宝宝回家”等游戏就是他们很喜欢的识字游戏，在激发学生的识字兴趣同时也加深了对汉字的记忆。如做“摘苹果”的识字游戏，把生字挂在“苹果树”上，孩子们摘，摘到哪个读哪个，并组成词语，如读对了，其他同学就跟读，这样不仅兴趣浓厚，对生字的认识也更深入了。在读词读字时可以全班齐读、分组读、个别读、开火车读，还可以根据低年级学生年龄特点，开展“找朋友”、“猜字游戏”、“猜字谜”、“识字比赛”等识字游戏。这样能够引起学生兴趣，激发学习积极性，使全体学生都有的机会，大面积地提高教学质量。

3.鼓励孩子在生活中识字

汉语是母语，学生在生活中，可以接触到很多汉字：如亲朋好友的姓氏名字、名胜古迹、街道商店的牌匾、食品包装袋、广告牌、电视等等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应该引导孩子平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字，让生活成为识字的大舞台。鼓励孩子们互相认班上同学的姓名，认街上牌匾上的字、认各种商标、认电视屏幕上的字、认上的字等等，让他们逐渐养成学做生活中的有心人、主动识字的好习惯。

总之，在教学中采取学生喜闻乐见的形式，是有效提高低年级识字教学效率的关键。